16.04.2020
1.
Українська мова
11 клас
Постановка проблеми та аналіз останніх досліджень
Наразі сформувалися дві основні технології опрацювання інформації, розміщеної на webсторінках. Це пошукові системи та парсери.
Пошукові системи працюють за таким алгоритмом:
• Браузероподібна програма–павук викачує web-сторінки.
• Програма-краулер автоматично проходить за всіма посиланнями, знайденими на сторінці.

• Програма-індексатор аналізує web-сторінки, викачані павуками.
• Інформація з викачаних та опрацьованих сторінок розміщується у сховище даних.
• Система видачі результатів отримує результати пошуку з бази даних.
• Web-сервер здійснює взаємодію між користувачем та іншими компонентами пошукової системи.
Реалізації пошукових механізмів можуть відрізнятися один від одного у деяких деталях,
проте всім пошуковим системам властиві описані загальні ознаки.
Парсери являють собою програми або частину програм, які виконують синтаксичний аналіз
web-сторінок, виокремлюють потрібні елементи. У зв’язку з тим, що кожна сторінка має унікальну
структуру – не існує єдиного універсального парсера, який би працював із будь-якою webсторінкою.
При використанні web-сторінок, як джерела інформації, та при автоматизації процесу збору
даних виникають труднощі, а саме:
• сайти не мають чіткої структури;
• відсутність схеми, яка б описувала структуру сайта;
• відсутність універсального алгоритму зчитування даних з неструктурованої інформації.
Все це зумовлює необхідність розробки систем, які б базувалися на універсальних методах
структурування та опрацювання інформації.

2.

6 клас.Зарубіжна література.
Роберт Шеклі."Запах думки"

1. Роберт Шеклі - видатний американський письменник-фантаст. Оповідання “Запах думки” Утвердження сили людської думки у творі. Гуманістичний зміст оповідання – віра в перемогу людського розуму Черняхівська Н.М. СЗШ № 65 для 6 класу
2. Роберт Шеклі (Robert Sheckley) (1928-2005) “ Мені не потрібна вічність, мені достатньо миті ” Р. Шеклі
3. 2005 рік, місто Київ. Шеклі приїздив на літературне зібрання письменників-фантастів. В Україні письменник почував себе щасливим, бо його шанували більше, ніж на батьківщині в Америці.
4. Оповідання “Запах думки” (1953)
5. Наукова фантастика – це література, в якій досліджуються, прогнозуються наслідки наукової думки для життя людини Функції фантастики
6. Кожна наша думка буквально творить наше майбутнє Луїза Хей
7. Зоряне скупчення Сергон Поштоліт-243 Лерой Кліві “дістав Аварійний довідник і переглянув матеріали про скупчення Сергон. У цій зоряній групі не було колоній, а решту подробиць пропонувалося шукати на карті кисневих світів. Що там було, окрім кисню, ніхто не знав…”
8. Кліві вдало приземлився на З-М-22…
9. “У тварин не було ані очей, ані вух. Тоді як вони вистежували одне одного? За запахом?” “Можливо, замість зору вони користуються локаторами?” “…ця тварина може виявити Кліві лише одним способом – за допомогою телепатії !” “Схоже, тут кожна тварина має характерний запах думки”
10. Шляхи порятунку Лероя Кліві від пантери Сів на З-М-22 Переконує себе не думати про пантеру Змушує себе думати про інше Уявити себе самицею пантери Уявити себе кущем Уявити себе трупом Уявити себе смолоскипом Сила думки, яка врятувала від пантери, а отже від смерті
11. Лерой Кліві
12. У світі мудрих думок
13. Щоб змінити розум, потрібно спочатку змінити серце. Змінюються не стільки речі, скільки наш погляд на них. Найкращий спосіб позбутися проблеми – вирішити її. Чого не слід робити, того не роби навіть подумки. Єдиний спосіб про щось дізнатися – це щось зробити. Найбільша перемога – перемога над самим собою. Висловлена думка чи ні, вона вже існує і має свою владу.
14. Хіба завдяки своєму розуму й умінню пристосовуватися людина не була завжди і скрізь царем природи? Р.Шеклі Ідея оповідання – ствердження сили людської думки, здатної знайти вихід з будь-якої ситуації, подолати і перебороти всі перешкоди на своєму шляху
15. Коли, здається, жити неспромога, Коли, здається, більше сил нема, Повір у себе, і твоя тривога Розвіється, як марево, сама… Повір у себе, ти багато можеш, Не опускай безсилої руки. Ти сам собі найкраще допоможеш – Лиш тільки спробуй сам себе знайти. Коли, здається, що земля і небо Супроти тебе стали на диби, Повір у себе, знай, що жити треба, Бо ви своєї долі не раби !
16. Домашнє завдання  складіть пам’ятку або лист-пораду тим, хто опиниться в нестандартній ситуації;  намалюйте ілюстрації до твору (за бажанням)

Біографія

Роберт Шеклі (англ. Robert Sheckley; 16 липня 1928, Поукіпсі Нью-Йорк — 9 грудня 2005) — американський письменник й класик світової фантастики, загальновизнаний майстер гумористичної і сатиричної фантастики.

Роберт Шеклі народився 16 липня 1928 року в Нью-Йорку в районі Бруклін, а виріс у містечку Мейплвуд, штат Нью-Джерсі. Після закінчення середньої школи він їде в Каліфорнію: він пробує свої сили в якості розсильного, буфетника і навіть садівника. З 1946 по 1948 рік Шеклі служив в армії США в Кореї, де був редактор полкової газети.

Демобілізувавшись, повернувся в Нью-Йорк, де поступив в Нью-Йоркський університет, у 1951 році одержав ступінь бакалавра мистецтв. У наступні роки він продавав свої оповідання всім науково-фантастичним журналам, таким чином опубліковано кілька сотень його творів, причому більшість —у журналі "Galaxy".

У 1957 році Шеклі одружився з Зіве Вітней, і вони продовжують жити в Нью-Йорку до кінця 1960-х років, опісля переїжджають з дочкою Еліссою на острів Ібіца, який Шеклі описував як "недоторканий сучасною цивілізацією".

У квітні 2005 року письменник відвідав Україну на запрошення організаторів конвенту "Портал-2005". Проте в Києві знаменитому фантастові стало погано: його доправили в приватну лікарню. Письменник не зміг заплатити приватній клініці "Борис" за своє лікування та перебування, — його борг зріс до 50 тисяч гривень (за тодішнім курсом — 10 тисяч дол.). Утім було зібрано достатньо коштів, щоб погасити борги. Коли Робертові Шеклі покращало, його доправили на батьківщину. Уже після повернення в США стан письменника стабілізувався, проте останнім часом йому знову стало гірше і 9 грудня 2005 в приватній лікарні в Поукіпсі (штат Нью-Йорк) він помер.

Роберт Шеклі — лауреат премій "Мандрівник-97" і "Малий Золотий Остап-97".

Твори Роберта Шеклі:
Запитання
Заколот рятувального човна
Безіменна гора
Ще 37 творів →
Роберт Шеклі "Запах думки".
1. Роберт Шеклі - видатний американський письменник-фантаст. Оповідання “Запах думки” Утвердження сили людської думки у творі. Гуманістичний зміст оповідання – віра в перемогу людського розуму Черняхівська Н.М. СЗШ № 65 для 6 класу
2. Роберт Шеклі (Robert Sheckley) (1928-2005) “ Мені не потрібна вічність, мені достатньо миті ” Р. Шеклі
3. 2005 рік, місто Київ. Шеклі приїздив на літературне зібрання письменників-фантастів. В Україні письменник почував себе щасливим, бо його шанували більше, ніж на батьківщині в Америці.
4. Оповідання “Запах думки” (1953)
5. Наукова фантастика – це література, в якій досліджуються, прогнозуються наслідки наукової думки для життя людини Функції фантастики
6. Кожна наша думка буквально творить наше майбутнє Луїза Хей
7. Зоряне скупчення Сергон Поштоліт-243 Лерой Кліві “дістав Аварійний довідник і переглянув матеріали про скупчення Сергон. У цій зоряній групі не було колоній, а решту подробиць пропонувалося шукати на карті кисневих світів. Що там було, окрім кисню, ніхто не знав…”
8. Кліві вдало приземлився на З-М-22…
9. “У тварин не було ані очей, ані вух. Тоді як вони вистежували одне одного? За запахом?” “Можливо, замість зору вони користуються локаторами?” “…ця тварина може виявити Кліві лише одним способом – за допомогою телепатії !” “Схоже, тут кожна тварина має характерний запах думки”
10. Шляхи порятунку Лероя Кліві від пантери Сів на З-М-22 Переконує себе не думати про пантеру Змушує себе думати про інше Уявити себе самицею пантери Уявити себе кущем Уявити себе трупом Уявити себе смолоскипом Сила думки, яка врятувала від пантери, а отже від смерті
11. Лерой Кліві
12. У світі мудрих думок
13. Щоб змінити розум, потрібно спочатку змінити серце. Змінюються не стільки речі, скільки наш погляд на них. Найкращий спосіб позбутися проблеми – вирішити її. Чого не слід робити, того не роби навіть подумки. Єдиний спосіб про щось дізнатися – це щось зробити. Найбільша перемога – перемога над самим собою. Висловлена думка чи ні, вона вже існує і має свою владу.
14. Хіба завдяки своєму розуму й умінню пристосовуватися людина не була завжди і скрізь царем природи? Р.Шеклі Ідея оповідання – ствердження сили людської думки, здатної знайти вихід з будь-якої ситуації, подолати і перебороти всі перешкоди на своєму шляху
15. Коли, здається, жити неспромога, Коли, здається, більше сил нема, Повір у себе, і твоя тривога Розвіється, як марево, сама… Повір у себе, ти багато можеш, Не опускай безсилої руки. Ти сам собі найкраще допоможеш – Лиш тільки спробуй сам себе знайти. Коли, здається, що земля і небо Супроти тебе стали на диби, Повір у себе, знай, що жити треба, Бо ви своєї долі не раби !
16.Завдання  складіть пам’ятку або лист-пораду тим, хто опиниться в нестандартній ситуації;  намалюйте ілюстрації до твору (за бажанням)

3.

5 клас.Зарубіжна література
Характеристика мітера Вонки.

«Чарлі і шоколадна фабрика» — казкова повість валійського письменника Роальда Дала про пригоди хлопчака Чарлі Бакета на шоколадній фабриці геніального і дивакуватого кондитера містера Вонки.
“Чарлі і шоколадна фабрика” характеристика героїв
Ім’я персонажа До відвідин фабрики На фабриці та після відвідин фабрики Август Глуп Постійно їсть, гладкий. Неслухняний, ненажерливий Звалюється у шоколадну річку
Уроки: • більше ніколи не потрапляти в ту жахливу трубу; • не їсти багато, щоб не потрапити у безвихідне становище; • цікавитися в житті ще чим-небудь, окрім їжі.
Віолетта Боригард Мрія – отримати жуйку, якої вистачить на все життя; побити рекорд із жування гумки. Неслухняна, егоїстка Куштує жуйку, ще не готову до споживання
Уроки: • не бути чорною, як чорниця. • їсти не жуйку, яка заміняє продукти, а справжню їжу.
Верука Солт Хоче все мати, закатує істерики, якщо у неї чогось немає. Вередлива, нестримана, заздрісна Потрапила у сміттєвий бак Уроки:
• мусить слухати, коли її попереджають; • мусить думати, перш ніж щось робити; • мусить довести, що її голова – не порожній горіх.
Майк Тіві Вважає, що справжнє життя лише в телевізорі. Потрапив у телевізор.
Уроки: • повернути собі свій зріст або принаймні знайти потрібну баскетбольну команду; • зрозуміти, що життя дуже цікаве та різноманітне. Чарлі Бакет Любить шоколад, хоче потрапити на шоколадну фабрику, добрий слухняний, ввічливий, терплячий Співчуває іншим дітям; нічого не їсть без дозволу, хоча дуже голодний; не хоче переїжджати на фабрику без своєї родини. Власник фабрики.

15.04.2020.Середа

1.
8клас. Зар.літ.
Філософський зміст казки "Маленький принц"
Перрегляньте відео
https://www.youtube.com/watch?v=llbVa2rOAw8
Опрацюйте завдання, стор.307.

2.
11клас. Укр. літ.
Контрольна робота.Літературне "шістдсятництво". Митець і суспільство.

Серед запропонованих варіантів обрати правильний (по 0,5 б.).

1. Не є характерною для поетів-шістдесятників рисою творчості

А гуманізм

Б культ свободи

В активний патріотизм

Г соціалістичний реалізм

Д духовний аристократизм

2. Кого Олесь Гончар назвав «витязем молодої української поезії»?

А В. Стуса

Б Л. Костенко

В В. Симоненка

Г Д. Павличка

Д М. Вінграновського

3. Славу неперевершеного поета-пісняра здобув

А В. Стус

Б Л. Костенко

В В. Симоненко

Г Д. Павличко

Д М. Вінграновський

4. Найбільший і центральний за змістом розділ роману, у якому найширше розкрито образ Марусі Чурай, має назву

А «Страта»

Б «Проща»

В «Якби знайшлась неопалима книга»

Г «Сповідь»

Д «Облога Полтави»

5. «Маруся Чурай» Л. Костенко — художня енциклопедія життя українського народу

А середини XVII століття

Б кінця XVII — початку XVIII ст.

В кінця XVIII ст.

Г початку XIX ст.

6. Порівнює поезію із «сонцем оранжевим», яке «щомиті якийсь хлопчисько відкриває для себе»

А Василь Симоненко

Б Ліна Костенко

В Дмитро Павличко

Г Іван Драч

Д Микола Вінграновський

7. Новела «Три зозулі з поклоном» присвячена

А кононівським полям

Б «Цвітові яблуні»

В Якову де Бальмену

Г В. Жуковському

Д любові всевишній

8. Учнем Олександра Довженка був

А Микола Вінграновський

Б Василь Симоненко

В Іван Драч

Г Сергій Параджанов

Д Дмитро Павличко

Завдання на встановлення відповідності (по 2 б.)

9. Установіть відповідність між героями твору Л. Костенко «Маруся Чурай» та їхніми характеристиками.

1 Северин Наливайко

2 Ярема Вишневецький

3 Грицько Бобренко

4 Мартин Пушкар

А Ще не старий. І славу мав, і силу.

(Про нього потім думу і складуть.

Мине сім літ — і голову сю сиву

Виговському на списі подадуть).

Б Був молодий і гарний був на вроду.

І жив, і вмер, як личить козаку,

За те, що він боровся за свободу,

Його спалили в мідному бику!

В Упир з холодними очима,

Пихатий словом і чолом,

Душа підступна і злочинна,

Закута в панцир і шолом.

Г Він міряв не тією міркою.

В житті шукав дорогу не пряму.

Він народився під такою зіркою,

Що щось в душі двоїлося йому.

Д Таке обличчя — зразу і не звикнеш, —

Різке, як меч, тонке, як тятива.

1 — Б, 2 — В, 3 — Г, 4 — А.

10. Установіть відповідність між твором і суголосним йому мотивом.

1 «Два кольори»

2 «Балада про соняшник»

3 «Страшні слова, коли долає простір і час вони мовчать»

4 «У синьому небі я висіяв ліс»

А доля людини і материнська любов

Б любов, яка перемагає труднощі,

В талант бачити красу в повсякденні

Г потреба наповнювати життя прекрасним

Д суть мистецтва, його роль у суспільстві

1 — А, 2 — В, 3 — Д, 4 — Б.

11. Установіть відповідність між назвами розділів і подіями роману Л. Костенко «Маруся Чурай».

1 «Якби знайшлась неопалима книга»

2 «Гінець до гетьмана»

3 «Проща»

4 «Сповідь»

А гетьман скасовує смертний вирок Марусі

Б історія кохання Марусі й Гриця

В суд над Марусею

Г Маруся вирушає до Києва

Д Полтавський полк вирушає в похід

1 — В, 2 — А, 3 — Г, 4 — Б.

12. Установіть відповідність між художніми засобами й поетичними рядками, у яких їх ужито.

1 анафора

2 оксиморон

3 фразеологізм

4 синекдоха

А Із тих усіх дякових балачок

усе частіше згадую єдину, —

ту найсумнішу втіху, далебі:

комусь на світі гірше, як тобі

Б Ідеш, ідеш... дорога та дорога. /

Ідеш, ідеш... Хоч би вже відпочить

В Таке нещастя хоч кого знеможе. /

Це ж можна тут рішитися ума

Г Хай мовчать Америки й Росії,/

Коли я з тобою говорю

Д У соняшника біли руки і ноги, /

Було тіло шорстке і зелене

1 — Б, 2 — А, 3 — В, 4 — Г.

3.-

4.
7клас.Укр.мова.
Види сполучників за будовою.

Перегляньте відео

https://www.youtube.com/watch?v=TJKG6nmCuGE
Опрацюйте п.47.
Виконайте вправи: 498, 503, 504.

5.
9клас. Зар.літ.
"Собаче серце"як метафора соціальних ексериентів революційної доби.
Перегляньте відео

https://www.youtube.com/watch?v=AS7XfW2j_-8&t=9s
Опрацюйте статтю підручника, сто. 273-280.
Дайте відповіді на запитання, стор.281-283.

6.
7клас. Зар. літ.
А.Азімов. "Фах".Роздуми про майбутнє людини і людства.
Перегляньте відео
https://www.youtube.com/watch?v=zsWp6Oa3LAI
https://www.youtube.com/watch?v=ecdDcPCV_-w
Опрацюйте статтю підручника, стор.266.
Виконайте завдання,стор.267.

14.04.2020 Вівторок

1.

11 клас.Українська література.

Ліна Костенко. План - характеристика Марусі Чурай.

Опроацюйте матеріал підручника , стор.217.

Виконайте завдання №3, стор.221.

Ознайомтесь з інструкцієюєю.

План характеристики героя літературного твору

1. Дані про героя ( з якої книги, головний чи другорядний, центральний чи епізодичний).

2. Портрет героя (якщо змінюється, то як?).

3. Вчинки героя.Як вони розкривають його внутрішній світ?

4. Мова героя.

5. Ставлення до героя інших персонажів твору.Чим воно зумовлене?

6. Додаткові художні відомості (деталі, описи, тощо, які характеризують внутрішній світ героя, зміни, які з ним відбуваються).

7. Ставлення автора до свого героя.

8. Ваше ставлення до героя

Перегляньте відео

https://www.youtube.com/watch?v=UF7HdqVRM0Y

Складіть план характерристики Марусі Чурай.

8 клас. Рос.мова.

Контрольньій диктант.

Прослушайте текст диктанта

https://www.youtube.com/watch?v=hSL3eok1RV0

Запишите текст под диктовку. Будьте внимательньі.

Проверьте себя.

Желаю удачи.

9 клас.Рос. мова

Текст. Побуждение.

Просмлтрите видео

https://www.youtube.com/watch?v=oCxj5tN1s8o

https://www.youtube.com/watch?v=40-HzISWaJk

Прочитайте материал учебника, п. 59-60.

Вьіполните упрпжнения:

370/3, 371, 377, стр.220.

13.04.2020 Понеділок

1.
7клас.Укр. мова
Р,М. Твір розповідного характеру про вивонання автором улюбленої справи.
https://www.youtube.com/watch?v=JVMBW3vFBc8
Ознайотесь з темою 9 , сстор.227,
Орацюйте пам"ятку, вр.607,
Виконайте впр 608.

2.
11клас. Українська мова

Риторичні фігури.Градація. Порівняння.

https://www.youtube.com/watch?v=cn2WxvhBy9Y&t=48s

Опрацюйте п.6

Розгляньте таблицю, стор.19,20

Виконайте впр.4.

Перевірте себе: тест, впр.5.

10клас.Зар.літ.

Сучасна література вюнацьккоу прочитанні.П.Коельйо." Алхімік"

Перегляньте відео

https://www.youtube.com/watch?v=yTn6GcW3OUg

https://www.youtube.com/watch?v=coInSZxzbr0

Прочитайте статтю підручника, стор. 278-281.

Виконайте завдання стор.282.

Ознайомтесь із змістом роману "Алхіік"

Викконайте завдання, стоор.270-271.

5клас.Зар.літ.

Т.Янсон."Капелюх чарівника"Песоножі казки.

https://www.youtube.com/watch?v=RtJYlWsTcHk

Ознайомтесь з інструкцієюєю.

План характеристики героя літературного твору

1. Дані про героя ( з якої книги, головний чи другорядний, центральний чи епізодичний).

2. Портрет героя (якщо змінюється, то як?).

3. Вчинки героя.Як вони розкривають його внутрішній світ?

4. Мова героя.

5. Ставлення до героя інших персонажів твору.Чим воно зумовлене?

7. Ставлення автора до свого героя.

8. Ваше ставлення до героя
Охаактеризуйте одного згерроїв казки.

5.
6клас.Зар.літ.
Р.Шеклі."Запах думок"
Перегляньте відео

https://www.youtube.com/watch?v=LHLj1ZCfl5w

Прослухайте оповідання

https://www.youtube.com/watch?v=N3Ohy8tsZBs

Прочитайте самостійно оповідання стор.218-223.

Опрацюйте завдання, стор.224.

10.04.2020 П"ятниця

7клас.Укр.літ.

Олександр Гаврош. " Нейовірні пригоди Івана Сили".

Перегляньте відео

https://www.youtube.com/watch?v=YJuUKZMj6W8&t=84s

https://www.youtube.com/watch?v=veoU5UOwELc

Прочитайте про письменника, стор.236.

Прочитайте 1-5 розділи роану.

8клас. Зар.літ.

Художні образи казки-притчі " Маленький принц".

Перегляньте відео

https://www.youtube.com/watch?v=yi5GoFxsJAM&t=2s

Ознайомтесь з інструкцієюєю.

План характеристики героя літературного твору

1. Дані про героя ( з якої книги, головний чи другорядний, центральний чи епізодичний).

2. Портрет героя (якщо змінюється, то як?).

3. Вчинки героя.Як вони розкривають його внутрішній світ?

4. Мова героя.

5. Ставлення до героя інших персонажів твору.Чим воно зумовлене?

7. Ставлення автора до свого героя.

8. Ваше ставлення до героя
Охарактеризуйте Маленького принца.

3.
7клас. Укр.мова.
Види сполучників за способом використання в реченні.Сполучники сурдності і підрядності.
Перегляньте відео

https://www.youtube.com/watch?v=MM5ssOue3nE

Опрацюйте п.46

Розглньте таблиці, стор.170,171.

Виконайте впр.486,487,490.

9клас. Зар.літ.

М.Булгаков."Собаче серце". Українські сторінки життя і творчості письменника.

Перегляньте відео

https://www.youtube.com/watch?v=bew6ZsasuEg

Буктрейлер

https://www.youtube.com/watch?v=o-y4EuceGh

Зміст повісті

https://www.youtube.com/watch?v=1wDlHwXIffQ

Опрацюйте матеріал підручника, стор.272-276.

Виконайте завдання, стор.277.

Прочитайте повість "Собаче серце".

7клас.Зар. літ.

Контрольний твір."Чому вчить нас новела Акутагави " Павутинка", або " Павутинка надії".

Перегляньте відео

https://www.youtube.com/watch?v=91iaSkIh4KY

https://www.youtube.com/watch?v=8ksEywY0Nyw&t=98s

https://www.youtube.com/watch?v=etdJFJIqX_8&t=21s

Опрацюйте завдання, сто. 252.

Напишіть твір на одну з запропоновваних тем.

11клас. Зар.літ.

М.Павич. "Скляний равлик"

Перегляньте відео

https://www.youtube.com/watch?v=6RG0P2QPFgk

Опрацюйте статтю підручника, стор.218.

Прочитайте оповідання "Скляний равлик"

Дайте відповіді на питання, стор.230.

9 клас.Рос. мова

Текст. Побуждение.

Просмлтрите видео

https://www.youtube.com/watch?v=oCxj5tN1s8o

https://www.youtube.com/watch?v=40-HzISWaJk

Прочитайте материал учебника, п. 59-60.

Вьіполните упрпжнения:

370/3, 371, 377, стр.220.

09.04.2020.Четвер

11клас. Укр.мова.

Риторичні фігури. Антитеза. Повторення.

Перегляньге відео

https://www.youtube.com/watch?v=cn2WxvhBy9Y

Опрацюйте матеріал підручника, п. 2.

Виконайте врави:

2,5, 6.

6.клас. Зар.літ.

Р.Бредбері. " Усмішка". Образ Тома.

Прочитайте уривок, стор.212-215.

Опрацюйте завдання на стор. 215.

Ознайомтесьз інструкцієєю.

План характеристики героя літературного твору

1. Дані про героя ( з якої книги, головний чи другорядний, центральний чи епізодичний).

2. Портрет героя (якщо змінюється, то як?).

3. Вчинки героя.Як вони розкривають його внутрішній світ?

4. Мова героя.

5. Ставлення до героя інших персонажів твору.Чим воно зумовлене?

7. Ставлення автора до свого героя.

8. Ваше ставлення до героя.

Складіть характеристику Тома.

3.
11клас.Укр. мова.
.Засоби мовного вираження промови. Метафора, метонімія, їх роль у мовленні.

Перегляньте відео

https://www.youtube.com/watch?v=jq16uDjAD9s

https://www.youtube.com/watch?v=2WjvRA311mk

Опрацюйте матеріал підручника, п.2-3.

Виконайте вправи:

1, 3,4,7.

08.04.2020. Середа

7клас.Укр.мова.

Написання похідних прийменників

Перегляньте відео

https://www.youtube.com/watch?v=0vi_dBxfS9c&t=52s

https://www.youtube.com/watch?v=HUz4Rmmcbhk

Опрацюйте матеріал підручника, п. 43.

Викконайте врави:449, 450, 453, стор.159.

11 клас. Укр. мова.

Практична риторика.Засоби мовного вираження проови.

Перегляньте відео

https://www.youtube.com/watch?v=jq16uDjAD9s

https://www.youtube.com/watch?v=2WjvRA311mk

Опрацюйте матеріал підручника, п.2-3.

Виконайте вправи:

1, 3,4,7.

7 клас. Укр. мова.

Сполучник як частина мови.

Опрацюйте теоретичний атеріал підручника, . 45, стор. 166.

Розглньте таблицю, стор. 166.

Виконайте вправи: 470, 474, 480.

9 клас.Зар.літ.

"Тев"є-молочар". Сучасні інтеррпритації твору.

Перегляньте відео

https://www.youtube.com/watch?v=BaR3VQrqAHw

https://www.youtube.com/watch?v=9b3riDtOSRk

https://www.youtube.com/watch?v=VQrDT3oZrkQ

Опррацюйте матеріал ппідручника, стор.269-270.

Вионайте завдання на стор.271.

7клас. Зар. літ.

Р.Акутагава " Павутинка"

Перегляньте

https://www.youtube.com/watch?v=UEL43bnL4p

https://www.youtube.com/watch?v=KUCnGgLOd5c

Прочитайте оповідання , стор.250.

Виконайте завдання на стор.252

вівторок

11 клас.Українська література.

Ліна Костенко. План - характеристика Марусі Чурай.

Опроацюйте матеріал підручника , стор.217.

Виконайте завдання №3, стор.221.

Ознайомтесь з інструкцієюєю.

План характеристики героя літературного твору

1. Дані про героя ( з якої книги, головний чи другорядний, центральний чи епізодичний).

2. Портрет героя (якщо змінюється, то як?).

3. Вчинки героя.Як вони розкривають його внутрішній світ?

4. Мова героя.

5. Ставлення до героя інших персонажів твору.Чим воно зумовлене?

7. Ставлення автора до свого героя.

8. Ваше ставлення до героя

Перегляньте відео

https://www.youtube.com/watch?v=UF7HdqVRM0Y

Складіть план характерристики Марусі Чурай.

8 клас. Рос.мова.

Контрольньій диктант.

Прослушайте текст диктанта

https://www.youtube.com/watch?v=hSL3eok1RV0

Запишите текст под диктовку. Будьте внимательньі.

Проверьте себя.

Желаю удачи.

9 клас.Рос. мова

Текст. Побуждение.

Просмлтрите видео

https://www.youtube.com/watch?v=oCxj5tN1s8o

https://www.youtube.com/watch?v=40-HzISWaJk

Прочитайте материал учебника, п. 59-60.

Вьіполните упрпжнения:

370/3, 371, 377, стр.220.

07.04.2020. Вівторок

11 Укр. літ.

Ліна Костенко "Маруся Чурай".Центральні проблеми.

Перегляньте відео

https://www.youtube.com/watch?v=8zZhi1RJRkA&t=230s

https://www.youtube.com/watch?v=90EkOQ4GWLc

Опрацювати статтю підручника, стор. 220.

Виконати завдання, стор №5, стор. 221-222.

Дібрати матеріали до хаактеристики Марусі.

8клас.Рос. мова.

Обособленньіе приложения.

Просмотрите видео

https://www.youtube.com/watch?v=mzMGMF9Noj8

https://www.youtube.com/watch?v=uDlcVyYyd60

Выполните тестовые задания

https://www.youtube.com/watch?v=pUovoe9anmw

9 клас. Російська мова.
Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи.
Просмотрите видео.
https://www.youtube.com/watch?v=c3V9JgH3NPM
https://www.youtube.com/watch?v=b7oqvi8JFeg
Выполните задание.

Выделите грамматические основы, установите средства связи, постройте горизонтальные и вертикальные схемы предложений. Расставьте недостающие знаки препинания. Сделайте разбор выделенных предложений.

Проверьте себя.

https://www.youtube.com/watch?v=Y82G1ud5KdE

06.04.2020. Понеділок.

7 клас. Укр. мова.

Контрольна робота. Докладний переказ тексту - роздуму дискусійного характеру.

Опрацюйте матеріал ідручника, п.12,стор. 230.

Розгляньте схему, впр. 611.

Прочитайте текст, впр.613.

Опрацюйте завдання після тексту.

Напишіть переказ.

11 клас. Укр. мова.

Практична риторика.Засоби мовного вираження промови.

Перегляньте відео

https://www.youtube.com/watch?v=jq16uDjAD9s

https://www.youtube.com/watch?v=2WjvRA311mk

Опрацюйте матеріал підручника, п.2-3.

Виконайте вправи:

1, 3,4,7.

10клас. Зар. літ.

"Синій птах"

Перегляньте відео

https://www.youtube.com/

Опрацюйте теоретичний матеріал ідручника, стор. 272.

Розгляньте таблицю, стор. 276.

Дайте відповіді на питання, стор. 276.

5клас.Зар.літ.

Контрольна робота з теми "Сила творчої уяви"

Опрацюйте завдання на стор.238.

6клас. Зарубіжна лтература

Р. Бредбері. "Усмішка".Образ Тома.

Опрацюйте статтю підручника, стор. 212-215.

Дайте відповідя на заитання, стор.215.

Ознайотесь з інструкцією.

План характеристики героя літературного твору

1. Дані про героя ( з якої книги, головний чи другорядний, центральний чи епізодичний).

2. Портрет героя (якщо змінюється, то як?).

3. Вчинки героя.Як вони розкривають його внутрішній світ?

4. Мова героя.

5. Ставлення до героя інших персонажів твору.Чим воно зумовлене?

7. Ставлення автора до свого героя.

8. Ваше ставлення до героя.

Складіть характеристику Тома.

7клас. Українська література.

Олена Теліга."Сучасникам".

Перегляньте навчальне відео

https://www.youtube.com/watch?v=arZVMlQ4Rk4

Прослухайте поезію

https://www.youtube.com/watch?v=NW7q9YqdeMs

https://www.youtube.com/watch?v=X3LFX86VUvw

Прочитайте статтю підручника, стор.229-232.

Виконайте завдання, стор. 232.

Саостійно прочитайте поезії.Дайте відовіді на заитання на стор.235.

8клас. Зар. літ.

Антуан де Сент-Екзюпері. "Маленький принц".

Перегляньте відео

https://www.youtube.com/watch?v=sxj9Qk2J6hE

Перегляньте мультфільм

https://www.youtube.com/watch?v=M5gZZLJGbMg

Опрацюйте статтю підручника, стор. 282-284.

Прочитайте 1-4 розділи притчі-казки " Маленький принц"

03.04.2020. П"ятниця

7 клас. Укр. мова.

Твір -оповідання за поданим сюжетом.

Прочитайте текст.

Впр.379.

Виконайте завдання після тексту.

Опрацюйте памятку " Як працювати над твором за обраним ссюжетом".

Ссмостійно складіть текст на тему " Що таке щастя?"

11клас.

Українська мова.

Контрольна робота з теми " Стилістична норма". Виконання тестових завдань закритої форми

Варіант 1

► Завдання 1-6 мають по чотири варіанти відповіді, серед яких лише один правильний. Потрібно вибрати правильний варіант відповіді.

1. Стилістика вивчає...

А культуру мовлення;

Б мовлення як сукупність мовних дій;

В виражальні мовні засоби і стилі мовлення;

Г лексику, фразеологію, морфологію, синтаксис.

2. Емоційно-експресивне забарвлення мовних явищ і поняття синонімії — невід’ємний компонент...

А мовної норми;

Б розмовного стилю;

В мовлення людини;

Г стилістики мови.

3. Вищий рівень володіння мовою характеризується...

А чистотою, правильністю мовлення;

Б емоційністю, риразністю, комунікативною доцільністю мовлення;

В дотриманням орфоепічних правил;

Г милозвучністю мови.

4. Співвідношення між буквами і звуками української мови подано в рядку...

А 32 букви і 32 звуки;

Б 33 букви і 23 звуки;

В 28 букв і 38 звуків;

Г 33 букви і 38 звуків.

5. У яких випадках губні звуки перед йотованими можуть зву: чати твердо?

А Якщо між ними і голосним вимовляється [й];

Б при швидкому темпі мовлення;

В завжди;

Г у словах іншомовного походження.

6. Позначте рядок, у якому всі слова пишуться з апострофом.

А Здоров..я, валер..янка, моркв..яний, м..ята;

Б Пір..їнка, з..єднати, трав..янистий, повітр..яний;

В Надвечір..я, зор..яний, сув..язь, солов..їний;

Г Різнотрав..я, торф..янистий, п..янкий, під..їхати;

► Завдання 7-10 мають по шість варіантів відповіді, серед яких лише три правильні варіанта. Потрібно вибрати три правильні варіанта відповіді.

7. Позначте три рядки, у яких у словах пропущений м’який знак.

А Павутинці, тонший, ріжте, рибонці;

Б квітонці, кобзар, менший, держално;

В гуцулськйй, весняний, голці, підносся;

Г онучечці, Харків, шістсот, дівчинці;

Д корабельня, балабончик, цяцькатись, кузня;

Е галинчин, женьшень, дівчиноньці, бриньчати.

8. У яких рядках правильно виділено наголошені голосні у словах?

А Покрова;

Б Водохреще;

В Великодня (від Великдень);

Г Полтавщина;

Д Лукич (від Лука);

Е Іллівна (від Ілля).

9. У якому рядку звуки [у] — [в] розрізняють значення слів?

А Вправа, вклад;

Б урожай, вчинок;

В вголос, увечері;

Г уміння, учення;

Д враження, вступ;

Е устав, уряд.

10. Прийменник у слід уживати у словосполученнях яких рядків?

А Експонат (в, у) музеї, птах (в, у) небі, участь (в, у) форумі;

Б поїхати (в, у) відрядження, наймиліше (в, у) світі, здали (у, в) архів;

В побувати (в, у) Львові, квітник (в, у) саду, залишиться (у, в) спогадах;

Г оселя (в, у) рушниках, віра (в, у) безсмертя, вишня (в, у) цвіту;

Д прийшов (в, у) дім, прочитав (в, у) журналі, зустрілися (в, у) фойє;

Е дізнався (в, у) фахівця, книга (в, у) професора, відлитий (в, у) бронзі.

► Текст із завдання 11 складається з п’яти речень. Прочитайте текст. Виконайте подані після нього завдання. Це завдання має три правильні варіанта відповіді. До кожного рядка, позначеного буквою, потрібно дібрати речення, позначені цифрою.

11. Прочитайте текст. Виконайте подані після нього завдання.

1. Воскреснемо, брати (й, і) сестри, бо земля наша хоч розіп’ята на хресті історії, але жива. 2. Воскреснемо, бо ми живемо на цій Богом даній землі, (й, і) рідне небо усміхається нам зі своєї високості. 3. Воскреснемо, бо світить нам (у, в) віки пророцтво Тараса: «Не вмирає душа наша, не вмирає воля». 4. Немає (у, в) Україні кращого неба, ніж небо твоєї малої Батьківщини. 5. А через (у, в)сю Україну, посеред щедротних степів (й, і) ланів, бандурно пливе Дніпро-Славутич — історичний символ й образ України.

А У яких реченнях слід ужити літеру у?

Б У яких реченнях слід ужити прийменник її?

► Завдання 12 передбачає встановлення відповідності. До кожного рядка, позначеного цифрою, потрібно дібрати відповідник, позначений буквою.

12. До кожного рядка, позначеного цифрою, доберіть відповідник, позначений буквою.

1 Наголос не розрізняє значень і форм слів.

2 Наголос розрізняє лексичне значення слів.

3 Наголос розрізняє граматичне значення слів.

А Запальний — запальний, розділ — розділ;

Б завжди — завжди, помилка — помилка;

В зорі — зорі, насипати — насипати.

3.

10. Зар. літ.
"Синій птах" Сюжет, песонажі, головна думка твору.
Переглньте відео
https://www.youtube.com/watch?v=M3hGr-cFkig
Ознайотесь із статтею підручника , стор. 272-274.
Виконайте завдання, стор.274-276.

4.

5клас Зар. літ.
Контрольна робота за розділом " Сила творчої уяви ."
Опрацюйте завдання на сторінці
238-239.

5.

6клас. Зар.літ.
Рей Дуглас Бредбері. " Усмішка".Тривога за руйнування духовних цінностей людини.
Перегляньте відео
https://www.youtube.com/watch?v=hCnOVs5lAP4
https://www.youtube.com/watch?v=iTo--ONqWAM
Прочитайте статтю підручника, стор.208-210.
Виконайте завдавдання, стор.210.
Прочитайте уривок оповідання "Усішка",стор.211-215.

6.

7 клас. Укр. літ.
Олег Ольжич. "Захочеш і будеш"
Перрегляньте відео
https://www.youtube.com/watch?v=eF5XpM8GVKI
https://www.youtube.com/watch?v=AB6fhCUbzm8
Прочитайте статтю підручника, стор.224-226.
Дайте відповіді на питання, стор.227
Прослухайте
https://www.youtube.com/watch?v=aoM3mdGlOII
https://www.youtube.com/watch?v=EOVM-b4mIuw
https://www.youtube.com/watch?v=Z3Xf5WNg738
Навчіться виразно читати поезію.

7.

8клас.Зарубіжна література.
Контрольна робота з теми " Класицизм".

Початковий та середній рівні (кожна правильна відповідь — 1 бал)

Завдання з вибором однієї правильної відповіді

1. Укажіть, про який стиль літератури ідеться: « Вирізняється художньою яскравістю й пишністю, великою силою емоційного впливу, ідейною багатозначністю, в основі якої — драматично загострене сприйняття світу та людини».

а) Романтизм;

б) класицизм;

в) Відродження;

г) бароко.

2. Укажіть країну, у якій виник класицизм.

а) Англія;

б) Франція;

в) Італія;

г) Іспанія.

3. Укажіть назву театру, який заснував Мольєр.

а) «Сучасний театр»;

б) «Блискучий театр»;

в) Славетний театр»;

г) «Класичний театр».

4. Укажіть назву твору іспанського драматурга Педро Кальдерона де ла Барки:

а) «Сон літньої ночі»;

б) «Любов до життя»;

в) «Життя — це сон»;

г) «Поетичне мистецтво».

5. Укажіть основну пристрасть пана Журдена.

а) Пристрасть до всього нового;

б) до всього прекрасного;

в) до всього старовинного;

г) до всього дворянського.

Достатній рівень (кожна правильна відповідь — 1 бал)

Завдання з вибором кількох правильних відповідей

6. Укажіть риси характеру пана Журдена:

а) нтелігентність;

б) брутальність;

в) самозасліпленість;

г) довірливість;

д) чемність;

е) освіченість.

Завдання з вибором однієї правильної відповіді

7. Укажіть зайве правило в естетиці класицизму:

а) єдність дії;

б) єдність характерів;

в) єдність місця;

г) єдність часу.

Високий рівень

Завдання відкритої форми з короткою відповіддю (1 бал)

8. Узагальнене судження в стислій, художньо-ефектній формі, в основі якого нерідко лежить логічно несподіваний поворот думки, — це ...

02.04.2020, Четвер

5 клас. Зарубіжна література.

Роальд Дал. "Чарлі і шоколадна фабрика".

Перегляньте

https://www.youtube.com/watch?v=ekGJsCeLrAc&t=19s

Прочитайте уривки, подані в підручнику

https://www.youtube.com/watch?v=s_jAWFl8a1c&t=400s

Дайте відповіді на заитання у кінці розділу.

6 клас. Заруубііжна література.

Герберт Уеллс. "Чарівна краниця"

https://www.youtube.com/watch?v=UEBtou5gfxQ

https://www.youtube.com/watch?v=pqIGuq5QqXM&t=7s

Прочитайте самостійно оповідання.

Дайте відповіді на заитання.

Намалюйте ілюстрацію.

11 клас. Українська мова.

Засоби мовного вираження промови.

Лиш народи, явлені у Слові, достойно можуть жити на землі.

Л. Костенко

1. Що таке мистецтво?
2. Що таке наука?
3. У чому відмінність? (Кола Вена)
Термін «риторика» походить від давньогрецького слова «оратор» і означає теорію ораторського мистецтва, науку красномовства. Близьким за значенням до нього є латинське слово "oratoria". Ці терміни пов'язують з публічними виступами, живим словом. Ще в давнину люди, які майстерно володіли мистецтвом красномовства (ритори, оратори), відігравали значну роль у суспільному житті.

1. Предмет риторики - це публічний виступ у процесі комунікації.
2. Багато людей можуть навести приклади не тільки успішних промов, але й таких виступів, що завершувалися повним провалом.
3. Виникають закономірні запитання: чи можливо передбачити результат публічного виступу?
4. Чи подібне вміння - це виключно природне обдарування?
Отже, риторика - це наука про способи підготовки та виголошення ораторської промови з метою певного впливу на аудиторію.
Оратор - це людина, яка впливає на інших людей таким чином, щоб вони прийняли певні твердження або виконали певні дії.
Аудиторія - це група людей, у думках чи поведінці яких мають відбутися зміни, до яких прагне оратор. Промова - це мовленнєве повідомлення, з яким оратор звертається до аудиторії.
Збагачуємо філологічний глосарій.
Робота з термінами.
Для риторики є основними терміни пафос (патос), логос,топос і етос.
Опрацюйте за словником літеатрознавчих термінів.
Пафос —
Логос — спекти.
Виконайте завдання.
Вивчити матеріал з підручника, виконати вправу.
· Підібрати словесний медіатор до вивченої теми (поезія, текст з літератури, періодичні видання).

01.04.2020 Середа

8 клас. Зарубіжна література." Міщанин - шляхтич". Тематика і проблематика твору, його загальнолюдське значення.

Пригадаймо вивчене на попередніх заняттях.

- Коли зародилося світове театральне мистецтво?

- Яку роль відігравав театр у античному світі?

- Чим відрізнявся театр Середньовіччя й доби Відродження?

- Назвіть головну функцію театру за доби бароко та класицизму. Наведіть аргументи.

- Які жанри драматургії набули найбільшої ваги за доби класицизму? Чому?

- Як визначав роль театру Мольєр?

Тема п’‎єси «Міщанин -шляхтич» - зображення безпідставних претензій буржуа Журдена на аристократизм та висміювання людських і соціальних вад. Дотичні теми - зображення любовних колізій між Люсільта Клеонтом, Нікольта Ков’‎єлем, Дорантом та Доріменою; зображення шахрайств учителів та кравця.

Сюжетна лінія та її композиційне втілення у творі

Особливості жанру й композиції п’‎єси «Міщанин-шляхтич»

«Міщанин-шляхтич» - взірець «високої комедії» Мольєра.

- Визначте головну думку твору. Яким чином автор доносить її до читача (глядача)?

- Визначте сутність головного конфлікту твору та поясніть, чому для його втілення Мольєр обрав саме жанр комедії?

Розгадайте кросворд

1. Жанр твору «Міщанин-шляхтич»

2. Збіднілий дворянин, що позичає гроші в головного героя твору.

3. Ім'я дочки головного героя.

4. Ім'я служниці.

5. Ім'я слуги.

6. Ім'я маркізи, до якої залицялись два герої твору.

Ключове слово для перевірки. Ім'я автора твору «Міщанин-шляхтич».

Зробіть висновки.

«Міщанин-шляхтич» Мольєра відповідає всім правилам класичної комедії:

1. Щодо поділу на дії__________________________________

2. Єдність місця______________________________________

3. Єдність часу______________________________________

4. Єдність дії________________________________________

5. Персонажі поділяються на___________________________

Виконайте завдання

Перечитати ключові епізоди п’‎єси; переглянути фільм-спектакль.

https://www.youtube.com/watch?v=D0PmRSOY3QU&t=272s

11 клас. Українська література.

Роман у віршах "Маруся Чурай" Духовне життя нації крізь призму нещасного кохання.

https://www.youtube.com/watch?v=TpsJWOMl3io

ОПРАЦЮЙТЕ ЗАВДАННЯ

Що таке зрада?

Як пов”язані поняття “патріотизм” і “зрада”?

Як карають за зраду?

Які наслідки зради можливі?

Як тема зради пов”язана з твором “Маруся Чурай”?

Як тему зради людині досліджують інші письменники?

Що таке жіноче щастя? Яким бачать жіноче щастя героїні твору?

Чи залежить учинок Григорія від світогляду його матері?

Маруся - злочинниця чи жертва?

Який жанр твору?

Що таке роман у віршах? Які його жанрові особливості?

“Маруся Чурай” - це роман у віршах? Чому?

Яка історична основа твору?

Що ви знаєте про Національно-визвольну війну під проводом Богдана Хмельницького?

Які історичні постаті зображені у творі?

Яка фольклорна основа твору?

Який знайомий вам твір перегукується з романом у віршах “Маруся Чурай”?

Що спільного мають ці два твори?

Якою була Маруся? Що спільного має вона з іншими героями твору? Чим відрізняється від них?

Який моральний вибір зробила дівчина? Як ви оцінюєте її вибір? Чим це обернулося?

7 клас.

9 клас. Зарубіжна література.

Шолом Алейхем." Тев"є - молочар". Тема історичного зламу.

Сьгодні ми ознайомимось з таорчістю Шолом-Алейхема .

Перегляньте навчальне відео

https://www.youtube.com/watch?v=VajeO8JWeCI

Меморіальна дошка в Білій Церкві

https://www.youtube.com/watch?v=4aeMS0tPlR0

https://www.youtube.com/watch?v=68xWp3yywvg

Прочитай те повість.

Доберіть цитатний матеріал до характеристики головних героїв.

7 клас. Зарубіжна література.

Герберт Уеллс. " Чарівна крамниця".

Перегляньте навчальне відео

https://www.youtube.com/watch?v=PP9qP3BE5Rw

https://www.youtube.com/watch?v=8d7PfiParsM

Прослухайте новелу " Чарівна крамниця".

https://www.youtube.com/watch?v=B68uiniSdvw

Прочитайте самостійно новелу.

Подумайте і дайте розгорнуту відповідь на питання " Світ очима дітей і дорослих."

Намалюйте ілюстрацію до прочитаного.

11 клас. Українська література.

"Маруся Чурай".Історико - фольклорна основа історичного роману.

Результат пошуку зображень за запитом маруся чурай картинки

https://www.youtube.com/watch?v=8zZhi1RJRkA

Ознайомтесь зі змістом роману.

https://www.youtube.com/watch?v=8zZhi1RJRkA

Її пісні — як перло многоцінне,

Як дивен скарб серед земних марнот, —

Історичний роман у віршах “Маруся Чурай“ писався Ліною Костенко в роки її вимушеного мовчання. Цей твір поетеси представляє в українській літературі рідкісний жанр — роман у віршах.

Роман у віршах — одна з найскладніших літературних форм, суть якої полягає в тому, що у великому художньому полотні епічний спосіб зображення життя через систему подій і розгорнутий сюжет, через змалювання сформованих характерів поєднується з глибоким ліризмом — віршованою, емоційно забарвленою мовою, з безпосереднім вираженням внутрішнього стану і почуттів автора.

Опрацюйте запитання та завдання.

1. Що, на вашу думку, є причиною роздвоєності Грицька: убогість його душі чи лише прагнення нажити Вишнякове добр

2. Розкрийте значення батьківського дому у формуванні світоглядних позицій та виборі життєвих ідеалів (Гриць Бобренко, Маруся Чурай, Іван Іскра, Галя Вишняківна). (Учні зачитують відповідні рядки твору..

3. Як ви розумієте такі слова

Моя любов сягала неба,

а Гриць ходив ногами по землі.

4. Що спільного у Марусі та Мавки з “Лісової пісні“ Лесі Українки?

5. Чому Маруся не може простити Грицькові зради?

6. Чому Івана Іскру недолюблювали?

Опрацюйте завдання.

Виписати з роману 5—6 афористичних висловлювань. Підготувати характеристику образу Марусі Чурай за планом. Орієнтовний план.

1. Портрет героїні роману як засіб розкриття її характеру.

2. Батьки Марусі.

3. Художня обдарованість.

4. Стосунки: Маруся — Грицько, Маруся — Іван.

5. Піснетворчість.

6. Спільне і відмінне між Марусею Чурай та Мавкою з “Лісової пісні“ Лесі Українки.

7. Моє ставлення до образу Марусі Чурай.

8 клас. Російська мова.
Сочинение " Настоящая дружба".

Настоящая дружба является очень редкой. Многие из нас имеют не настоящих друзей, а просто приятелей, с которыми можно провести время, сходить на праздник, съездить на вечеринку. Если же с тобой случается что-нибудь непредвиденное, то таких приятелей и не отыщешь. У них срочно появляются дела, на тебя остаётся мало времени. Если что-нибудь им доверишь по секрету, то остальные тоже узнают об этом. Настоящий друг – это бесценная находка, награда нам за все наши трудности. На такого друга можно положиться и в беде, и в радости. Он будет с тобой до самого конца, если у тебя началась чёрная полоса в жизни. Настоящий друг и посоветует что-нибудь, чтобы найти выход из затруднительной ситуации. Он будет с тобой, когда ты чем-нибудь серьёзно заболеешь. Настоящий друг никогда тебя не предаст, он тебе предан и надёжен. Чтобы быть счастливым в жизни, достаточно иметь настоящего друга, с которым все трудности будут по плечу. Это настоящее счастье, когда тебя поддерживает настоящий, верный друг. Всё остальное человек может выдержать, если рядом с ним настоящий друг. Настоящая дружба всё преодолеет, всех завистников и предательство остальных людей. Даже отчаянье не придёт к нам, дружба нас утешит, когда будет трудно. Дружба настоящая ценится, как драгоценный камень, она не покупается и не продаётся. Но лучше один настоящий друг, чем несколько приятелей. Ведь настоящую дружбу ничто не может заменить, часто она проверяется годами. А иногда мы сразу понимаем, что у нас появился настоящий друг. Это тот, кто не раздумывая придёт на помощь, так и находятся настоящие друзья. Так и возникает настоящая дружба. Настоящую дружбу надо ценить и беречь. Она является редкой наградой.

https://www.youtube.com/watch?v=O7UbDtZ7zeA

https://www.youtube.com/watch?v=XnXLbEDACWE
https://www.youtube.com/watch?v=lenGmjZx6VI
Прослшайте причту о дружбе
https://www.youtube.com/watch?v=sQtENgS06DU
Просмотрите ролик о неверотной дружбе среди животньіх.
https://www.youtube.com/watch?v=BWgI9XPbZME.
А что для вас значит дружба? Вьіскажите свое мнение.

1. Я решительно не понимал причины такой жестокой несправедливости и это было не удивительно потому что дома у нас был образован заговор чтобы нам ничего не говорить о том кто был этот человек которому мы были обязаны спасением (Лесков). 2. Чтобы сделать себя понятным я начну издалека я передам одно моё впечатление из Берлина (Пришвин). 3. Пари заключается вот в чём я думаю будто я знаю вашего герцога лучше чем знаете его вы (Лесков). 4. В том что есть вещи которые «не снились мудрецам» я не сомневаюсь но что о них думают люди это чрезвычайно меня занимало (Лесков). 5. Проехав пятнадцатую версту Чичиков вспомнил что здесь по словам Манилова должна быть его деревня но шестнадцатая верста пролетела мимо а деревни всё не было и если бы не два мужика попавшиеся навстречу то вряд ли бы довелось им потрафить на лад (Гоголь). 6. В ту минуту когда они вошли в гостиную там начиналось музыкальное отделение вечера и хозяйка могла только улыбкой показать Наталье Михайловне что приветствия и разговоры откладываются уже слышались звуки рояля (Алданов). 7. Журналист только вздохнул он хорошо знал что всё будет так как решит Фёдор Павлович что бы ни говорил главный редактор (Алданов). 8. С Державиным у Николая Михайловича был род дипломатической дружбы старик посылал ему для напечатания свои стихи а Карамзин скрепя сердце печатал и посмеивался (Тынянов). 9. Всё оказалось гораздо приятнее чем он полагал старый арап привёз приглашение отца (Тынянов). 10. Они вели жизнь эфемеров считали втайне дворню учителей и детей крестом который надо нести и если бы кто-нибудь спросил внезапно Сергея Львовича богат ли он знатен ли он и как себя понимает на всё было бы два ответа (Тынянов). 11. Он ушёл а я пообедал и прикорнул в кресле, чтобы быть бодрее но Иван Петрович не дал мне заснуть он меня скоро и немного странно потревожил (Лесков). 12. Чем собака питалась это никому не было известно но потом догадались что ей вовсе не нужно было питаться потому что у неё были только кожа да кости а «в середине» у неё ничего не было и пища ей вовсе не требовалась (Лесков).

Проверьте себя.

https://www.youtube.com/watch?v=Y82G1ud5KdE

30.03.2020

7 клас. Українська література.

Тематична контрольна робота «Ти знаєш, що ти людина?

Початковий рівень

1. За жанровою спрямованістю новела — це:

а) драматичний твір, де зображуються нерозв’язні моральні проблеми що призводять, як правило, до загибелі героя;

б) короткий фольклорний або літературний розповідний твір повчального характеру;

в) невеликий за обсягом прозовий епічний твір про незвичайну життєву подію з несподіваним фіналом, сконденсованою та яскраво вимальованою дією.

2. В якому творі автор використовує гумор для характеристики свого героя

а) Павлуся (О. Стороженко. «Скарб»);

б) Фрідріха (Л. Пономаренко. «Гер переможений»).

Середній рівень

3. Які прикраси і для кого виготовляв Фрідріх зі шматочків цегли? (Л. Пономаренко «Гер переможений»)?

4. Чому мати не дозволяла Павлусю відвідувати вечорниці? (О. Стороженко «Скарб»)

5. Стисло опишіть зовнішність сестер мишки, які мешкали у місті. (Б.Лепкий «Мишка»)

Достатній рівень

Виконайте одне із завдань.

6. Обґрунтуйте, чи дійсно Юрко в оповіданні Є. Гуцала «Сім’я дикої качки» осмислив свій негативний вчинок.

7. В чому, на ваш погляд, полягає моральний вибір кожної людини за повістю Б. Харчука «Планетник»?

8. Доведіть на прикладі поеми Л. Костенко «Чайка на крижині», що духовне багатство — найбільший скарб у житті.

9. Що мала на увазі Л. Костенко у творі «Чайка на крижині», зазначаючи:

Для мене лиш той край найкращий,

де виросли крила мої.

Високий рівень

Напишіть твір-мініатюру на одну з тем:

10. «Щастя — то найцінніший скарб» (За творами О. Сторженка, Б. Лепкого).

11. «Чи варто за добро відповідати жорстокістю» (за твором Л. Пономаренко «Гер переможений»).

12.«Для чого людині потрібні крила?» (За твором Л. Костенко «Чайка на крижині»).

11 клас. Українська мова.

Стилістичні засоби синтаксису

Перепишіть, розставляючи розділові знаки речення без їх вилучення).

«А наші серця — Україні!» — козацтво життям поклялось. Лунає той клич і донині в блакиті над морем колось (ГІ. Біба). Даруй нам, Земле, за слова: «З тобою лиш душа жива» (М. Сингаївський).

Арістотель-мудрець Олександра навчав і такий у альбом йому вірш написав: «Більш, ніж меч, і огонь, і стріла, і коса, небезпечне оружжя — жіноча краса. Ані мудрість, наука, ні старші літа не дають проти неї міцного щита» (І. Франко).

Уважно!

Вживання різних синтаксичних конструкцій надає висловлюванням виразного стилістичного забарвлення. Стилістичний синтаксис ґрунтується на доречному виборі та вправному вживанні синонімічних словосполучень і речень.

Синтаксичні синоніми —це паралельні конструкції (словосполучення і речення), що мають однакове лексичне і граматичне значення, але відрізняються смисловими відтінками. Напр.: пшеничний лан — лан пшениці; серце українця — українське серце; роздуми про гідність — роздуми щодо гідності; він був учителем — він був за вчителя, він учителював; йди додому — йшов би ти додому.

Пряма мова, будучи ознакою книжного мовлення, широко вживається у художньому стилі. Вона є засобом індивідуалізації мови літературних персонажів, а також надає текстові емоційно-експресивного забарвлення. Ще виразніше індивідуалізує героїв та надає текстові експресивності їхнє мовлення, передане у формі діалогу

Виконайте вправи.

Прочитайте.

Якими засобами досягнуто емоційно-експресивного забарвлення? Прочитати речення з прямою мовою, замінюючи її на непряму мову. Програють чи виграють речення від такої заміни?

Одні сміються, співчувають інші... Я — донкіхот, я свій шукаю брід. Сурму до губ притискую міцніше, буджу зорю і кличу у похід: «Вставайте, люди, підіймім з руїни усе, що зла недоля відняла, щоб, справді незалежна, Україна по-справжньому щасливою була!» (П. Малєєв).

... Сили були нерівні. Вороги були сильніші і, головне, численніші. Вони вже добре знали, що таке Україна і що таке український козак. Та честь слід було врятувати, і кожний повторював: «Ми її врятуємо. Сила може подолати справедливість, але навіки знищити її — ніколи!»

Може, й скаже хтось: «Чи потрібна була ця кривава боротьба?» Так ганьба їм, цим легкодухим! Бо не можна в годину небезпеки залишити напризволяще свою матір! Боротися, захищати її до останньої краплини крові — тільки це!

Боягуз, може, й погодився б на продаж. «Так було б краще,— промимрив би він,— і ганьба б коштувала менше». Та хай мовчать вони, ці мерзенні нікчеми, хай проваляться під землю... їм тільки й залишається, що плазувати по-гадючому... (За Марком Вовчком )

Шановна пані! Запрошуємо Вас на урочистості, що відбудуться з нагоди святкування 50-річчя київської середньої школи № 183 (Із запрошення). Вельмишановний пане директоре! Просимо посприяти виданню дитячого часопису, забезпечивши посильну матеріальну підтримку (3 листа). Панове товариство! Оголошується перерва до 15-ї години.

Прочитайте речення, визначте стилістичну належність кожного.

Вкажіть вставні слова (словосполучення). Яка їхня функція у текстах наукового, ділового, публіцистичного стилів? З якою метою вживаються вставні слова у розмовному та художньому стилях?

Нині забезпеченість України розвіданими запасами залізних руд становить 90—100 років. Таким чином, залізорудного голоду в Україні не передбачається навіть у дуже віддаленому майбутньому (В. Міщенко). Постановою уряду острови Велика Хортиця та Мала Хортиця (острів Байди) оголошені історико-культурним заповідником. Та, на жаль, ця комплексна пам’ятка єдиного у світовій історії народного лицарства не має належного догляду та облаштування. Місцевий бюджет витрат на ці потреби майже не планує. Отже, за таких умов неоціненна національна пам’ятка — під загрозою неминучої загибелі (3 газети). Можливо, я живу уже віки, перелітаючи з планети на планету, з планет на сонце, на зірки, на мить одну спадаючи у Лету (Олександр Олесь). Хто славен був, хто, може, і забутий. Земля Вітчизни, квітни і живи! (Л. Костенко).

Уважно!

Речення з однорідними та з відокремленими членами використовуються для передачі точного, логічного викладу думок, виділення й уточнення суттєвих ознак предметів та явищ. Таку функцію вони виконують у текстах наукового, ділового, рідше публіцистичного стилю. Текстам художнього (рідше публіцистичного) стилю такі речення надають емоційно-експресивного забарвлення, служать засобом створення контрастних картин, метафоричних порівнянь.

Виконайте вправи

Пояснити стилістичну роль однорідних та відокремлених членів речення.

Найбільші притоки Дніпра — Прип’ять і Десна. Менші за значенням притоки Тетерів, Псьол, Ворскла, Рось, Самара, Конка, Інгулець. Усього в басейні Дніпра 1424 притоки (3 підручника). Сама собою річка ця тече, маленька річечка, вузенька, як долоня. Ця річечка Дніпра тихенька синя доня, маленька дочечка без імені іще (М. Вінграновський). У природному стані в Києві ще збереглася річка, єдина і остання. Це Віта. Протікаючи в південних околицях міста, неподалік від селища Чапаєвка, вона впадає в Дніпро напроти острова Козачий (3 підручника). Старий Дніпро, розливши плесо сиве, ген-ген в спокійнім мареві дріма, втомився він, колись стрімкий і сильний... (Б. Дегтярьов). Дніпро — дорога срібна. Вже й притомились греки-веслярі. А буде ще й і Скилла, і Харибда — оті страшні пороги на Дніпрі! (Л. Костенко).

Випишіть з текстів різних стилів (художнього, публіцистичного, наукового) 5—6 речень із прямою мовою. Поясніть стилістичну роль прямої мови та цитати як її різновиду.

7 клас. Українська мова.

НЕПОХІДНІ Й ПОХІДНІ ПРИЙМЕННИКИ

За способом творення (або походженням) усі прийменники поділяються на непохідні й похідні.

До непохідних належать прийменники в, на, від, до, при, під, з, за, над, через та ін., походження яких визначити неможливо. Похідні прийменники утворені шляхом складання кількох непохідних прийменників

(посеред → по + серед; з-за → з + за) або переходу самостійних частин мови в прийменники (край, близько, відповідно до).

Способи творення похідних прийменників

Аналіз мовних явищ на основі тексту

Ø Прочитайте текст. Що нового ви дізналися про Пересопницьке Євангеліє? Підготуйте усний переказ прочитаного.

Чи знаєте ви, яка стародавня книга лежить перед Президентом під час складання ним присяги на вірність України? Книга ця, без перебільшення, національна святиня — Пересопницьке Євангеліє. Народилася вона в середині ХVІ ст. і є першим перекладом Святого Письма українською мовою. Копітка праця перекладача й переписувача тривала впродовж 1556–1561 років. Історія зберегла імена творців Пересопницького Євангелія. Обидва вони, Григорій і Михайло, були ченцями пересопницького Пречистенського монастиря. Про їхнє надзвичайне обдаровання свідчить сама книга: протягом чотирьох з половиною століть вона не перестає дивувати справді нетлінною красою (За В. Власовим).

Ø Випишіть прийменники. З’ясуйте, до якої групи за походженням (непохідних чи похідних) належать виділені прийменники. Свої міркування зістате з теоретичним матеріалом підручника.

Ø У сполученні під час складання замініть прийменник синонімічним похідним, а у сполученні впродовж 1556–1561 років — синонімічним непохідним.

Виконайте завдання творчого характеру

Вибіркова робота з елементами аналізу

Ø Виписати прислів’я, у яких уживаються похідні прийменники. Визначити спосіб їх творення.

Виконайте завдання

1. Омонімічний іменник час із непохідним прийменником, антонімічним прийменнику над.

2. Поєднання омонімічного іменника привід у формі родового відмінка однини і прийменника з.

3. Поєднання омонімічного іменника випадок у формі знахідного відмінка однини й прийменника на.

4. Прийменник, що вказує на місцезнаходження предмета поблизу іншого, синонімічний прийменникам біля, коло.

5. Омонімічний іменник мета у формі орудного відмінка однини із прийменником з.

6. Прийменник, що вживається для позначення предметів, явищ, понять, які не беруться до уваги під час розгортання дій.

7. Омонімічний прислівник відповідно з прийменником до.

8. Прийменник, що вживається для позначення предметів, явищ, понять, усупереч яким відбувається дія.

9. Омонімічний іменник вигляд у формі давального відмінка однини із прийменником у.

10. Поєднання омонімічного іменника зв’язок у формі давального відмінка однини з прийменниками у і з.

Ключ. 1. Під час. 2. З приводу. 3. На випадок. 4. Край. 5. З метою. 6. Незважаючи на. 7. Відповідно до. 8. Незалежно від. 9. У вигляді. 10. У зв’язку з. Ключове слово — прийменник

Ø Запам’ятати правопис похідних прийменників. Із 2–3 прийменниками скласти речення.

Ø Дослідити, який похідний прийменник за способом творення є «зайвим». Пояснити чому.

Виконайте завдання

1. Скласти заяву (або пояснювальну записку), використовуючи похідні прийменники незважаючи на, згідно з, відповідно до, у зв’язку з, у процесі, незалежно від.

2. Виписати з підручника історії або географії 4–5 речень із похідними прийменниками, утвореними різними способами.

3. Скласти розповідь про історію становлення свого регіону (області, міста, села) науково-популярному стилі, використовуючи непохідні й похідні прийменники.

10 клас. Зарубіжна література.

Моріс Метерлінк.

Моріс Метерлінк народився 29 серпня 1862 року в Генті, в родині заможного юриста. З дитинства цікавився літературою і поезією, але батьки наполягли на юридичній освіті. Отримавши в 1885 році диплом юриста, Моріс їде в Париж для вдосконалення в юриспруденції. Півроку, проведені в Парижі, він цілком присвячує літературі.

Повернувшись в Гент, Метерлінк працює юристом і продовжує заняття літературою. Він починає друкуватися в паризьких виданнях, отримуючи хвалебні рецензії критиків. П'єса-казка «Принцеса Мален» була віднесена впливовим французьким критиком Мірбо до шедеврів, а її автора він порівняв з Шекспіром. Натхненний похвалою, Метерлінк залишає юридичну практику і цілком присвячує себе літературі.

Схильний до метафори і символізму, Метерлінк пише в основному казки і п'єси, де герої говорять мало, короткими, багатозначними фразами, де багато залишається у підтексті . Особливо вдаються йому п'єси для ляльок-маріонеток — на відміну від живих акторів, ляльки можуть зіграти символ, передати архетип його героїв.

У 1895 році Моріс зустрів Жоржетту Леблан, актрису і співачку, яка стає його супутницею, секретарем та імпресаріо, оберігає його спокій, убезпечує від сторонніх. У 1896 році вони їдуть в Париж. У ці роки Метерлінк пише метафізичні есе і трактати, які увійшли до збірки «Скарб смиренних», «Мудрість і доля» і «Життя бджіл», де проводиться аналогія між активністю бджоли і людською поведінкою.

Найпопулярніша п'єса драматурга, «Синій птах», вперше була поставлена ??Станіславським в Москві в 1908 році; згодом вона з успіхом була представлена ??на сценах Лондона, Нью-Йорка, Парижа, завоювавши популярність не тільки своєю казковою фантазією , але й алегорично.

У 1911 році Метерлінка була присуджена Нобелівська премія «за багатогранну літературну діяльність, особливо за драматичні твори, відзначені багатством уяви і поетичною фантазією».

Під час Першої світової війни Метерлінк намагався записатися в бельгійську цивільну гвардію, але не був прийнятий через вік. У цей час його відносини з Леблан зіпсувалися, і після війни вони розлучилися. У 1919 році він одружився на Рене даон — актрисі, яка грала в «Синього птаха».

В останні роки життя Метерлінк писав більше статей, ніж п'єс; з 1927 по 1942 роки вийшло 12 томів його творів, найбільш цікавим з яких є «Життя термітів» (алегоричне засудження комунізму і тоталітаризму).

Помер Моріс Метерлінк 6 травня (за деякими джерелами — 5 травня) 1949 року від серцевого нападу..

Перегляньте експресуротек

https://www.youtube.com/watch?v=HTUbnRr4PlE

Фільм люблю з дитинства. Сподіваюсь, що ви розділите мої почуття.

https://www.youtube.com/watch?v=lyBuVL2GMYI

5 клас.

.Книги в червоній палітурці

Прочитайте виразно поезію.

З раю моїх дитячих літ

Ви, наезрадливі любі друзіШлете мені палкий привіт

В старій червоній палітурці
Що тільки вивчу я урок
Відразу йду до вас бувало
— Вже пізно! – мамо, лиш рядок!... —
Та мати завше забувала.
На лампі мерехтять вогні…
Як гарно з книгою у хаті!
Під Гріга, Шумана, Кюі
Про долю Тома запізнати.
Вже смеркло, холод у вікно…
Том з Беккі з вірою чекають.
І смолоскип індійця Джо
У сутінках печер блукає
На цвинтарі десь крик сови…
(Боюсь!) Біжить — крізь темінь стежка —
Хлопчина, прийма у вдови,
Як Діоген, що в бочці мешка.
Сіяє в залі трону лак
Над юнаком – корона вежить
Раптом (О Господи!) – жебрак,
Ще й мовить: Трон мені належить!"
Та кожен знову в пітьмі зник.
Британії судьба — страждати…
— Та чом би серед любих книг
Знов з лампою не задрімати?
О золоті мої часи,
Палає серце на папері!
Та й імені ці золоті:
Жебрак, принц, Том і Геккельбері!
5. Дайте відповіді на запитання:
Яке враження спрвив на вас цей вірш?
Кого з літературних персонажів ви впзінали?
З якого вони твору? Хто його автор?
6. Виконайте завдання:
Виразно читайте вірш.
Підготуйте розповідь про вашу люблену книгу.
Уважно прочитайте:
1 Діоген — давньогрецький філософ, який за легендою жив у діжці.

2 Принц і злидар — герої повісті Марка Твена «Принц і злидар» — схожі один на одного англійський принц Едуард Тюдор і маленький жебрак Том Кенті, які ля велінням долі помінялися своїми ролями; потрапивши в незвичне середовище, кожен із них відкрив для себе важливі істини.

С. Дж. Гай. Цікава книжка. 1880і роки

У вірші М. Цвєтаєвої згадуються імена великих композиторів XIX ст. — Едварда Ґріґа (Норвегія)» Роберта Шумана (Німеччина), Цезаря Кюї (Росія). Композиторів об’‎єднує те, що в їхніх творах знаходили втілення народні образи, казкові сюжети, природа рідного краю. їхня музика сповнена світла і радості, у ній немає тривоги Й напруження. Марині Цвєтаєвій дуже подобалася мелодія Е. Ґріґа -«Ранковий настрій». Ви можете її прослухати за допомогою Інтернет

Робота з текстом

1. З якими почуттями героїня вірша згадує про своє дитинство?

2. У яких кольорах авторка змальовує минулі роки? Що, на вашу думку, можуть означати ці кольори?

3. Якими вам видалися стосунки матері й доньки, домашня атмосфера у вірші?

4. Назвіть літературні твори, їх авторів і персонажів, що згадуються у вірші М. Цвєтаєвої.

5. Назвіть імена та прізвища композиторів, що згадуються у творі. Чому саме вони, на вашу думку, були близькими серцю героїні вірша?

6. Які епізоди з книжки «Пригоди Тома Сойєра» ви впізнали у вірші М. Цвєтаєвої?

7. Визначте в тексті слова, речення, засоби пунктуації, які вказують на сильні емоції, переживання героїні.

Знайдіть в українському перекладі епітети та метафори. Порівняйте їх із текстом оригіналу.

Для обговорення

1. Чому авторка назвала книжки друзями героїні вірша?

2. Чи має значення колір палітурки (саме червона, а не чорна, не зелена чи іншого кольору)?

Краса слова

У віршах, як і в прозових творах, є свої герої й героїні. Як правило» вони не мають імен. Автор віршів веде душевну розмову з читачем, використовуючи слово «Я»-, але це не означає, що він (або вона) пише тільки про себе. У поетичному творі розкриваються почуття, настрої, думки, які близькі й іншим людям. Хоча автор і використовує «Я», але має на увазі не тільки себе особисто, а й те, що може бути важливим як для його часу, так і для багатьох поколінь, у тому числі для нас із вами.

У вірші М. Цвєтаєвої «Книги в червоній палітурці» героїня трохи схожа на саму письменницю. Бона щира, відверта, любить музику й художню літературу, а ще — сумує за своєю матір ю, рідним домом, де їй було тепло й затишно. Однак героїня твору є втіленням не тільки особи самої авторки, а й рис багатьох людей, які люблять читати, слухати музику «фантазувати» мріяти (тобто і нас із вами).

У поезіях теж є сюжет, але він відрізняється від сюжету прозових творів. У віршах зображуються події не стільки зовнішнього, скільки внутрішнього життя — плин настроїв, почуттів, думок, образів. Юна героїня разом з улюбленими персонажами переживає їхні випробування й почуття. Хвилювання юної героїні передають незавершені речення, оклики, запитання, вставні конструкції, позначені дужками. Найбільш напруженим моментом вірша (своєрідною психологічною кульмінацією) є запитання, яке залишається без відповіді: «Чому ж серед червоних книг / Заснути знов не маю волі?» (рос. «О, почему средь краєных книг / Опять за лампой не уснуть бы?»). У цих рядках звучить ціла гама почуттів — і любов до читання, і туга за дитинством і рідною домівкою, і глибока печаль від неможливості повернення в минуле.

Проте героїня вірша назавжди зберігає у своїй душі «золоті* спогади й імена улюблених літературних персонажів — Тома Сойєра» Гека Фінна, принца і злидаря. У фіналі (розв’‎язці або кінцівці) вірша не випадково названі персонажі Марка Твена, письменника, який навчив дітей сміятися, радіти життю, бути собою. Це свідчить про те, що вічні цінності літератури героїня вірша бере в подальше життя.

6 клас. Зарубіжна література

Контрольна робота

«Поетичне бачення світу»

І варіант

https://www.youtube.com/watch?v=Iu0XY1MD4vk&t=10

З’єднайте автора з його Батьківщиною.(1б.)

Мацуо Басьо Шотландія

Роберт Бернс Японія

Генрі Лонгфелло Італія

Джанні Родарі Америка

Виправте помилки в визначенні поняття. (1б.)

Хайку – це трирядковий вірш, в якому в першому рядку 7 складів, в другому рядку 5 складів, в третьому рядку 7 складів.

Про кого з поетів йде мова: « Народився в сім’ї фермера. Уславився як народний поет. Його називали поетом-орачем та генієм-самородком.»

( 1б.)

Визначте головну думку вірша Р.Бернса « Моє серце в верховині».( 2б.)
Про які пам’ятки історії та культури згадав Дж.Родарі у вірші « Листівки з видами міст»?Що ви про них знаєте?( 2б.)
Продовжте думку. (1б.)

Ліричний герой – це…

Проаналізуйте один з хайку( на вибір) Мацуо Басьо
8.З’єднайте автора з його твором.(1б.)

Мацуо Басьо « Моє серце в верховині…»

Роберт Бернс « Пісня про Гайявату»

Генрі Лонгфелло « Листівки з видами міст»

Джанні Родарі « Жабка стрибне, сплеск пролунає»

9. Виправте помилки в визначенні поняття. (1б.)

Поема – це невеликий за розміром прозовий твір з ліричним або оповідним сюжетом.

10.Про кого з поетів йде мова: «Народився в сім’ї самурая. При народженні отримав ім’я Кіндзаку, а досягнувши повноліття - Дзінісітіро»

( 1б.

11. Визначте головну думку поеми Г. Лонгфелло

« Пісня про Гайявату».

12. Про які пам’ятки історії та культури згадав Дж.Родарі у вірші « Листівки з видами міст»? Що ви про них знаєте?

13. Продовжте думку. (1б.)

Хайку – це...

14. Проаналізуйте вірш Р.Бернса «Моє серце в верховині».(4 б.)

8 клас.Зарубіжна література

Контрольна робота з теми " Бароко і класицизм."

З’єднайте автора з його Батьківщиною.(1б.)

Мацуо Басьо Шотландія

Роберт Бернс Японія

Генрі Лонгфелло Італія

Джанні Родарі Америка

Виправте помилки в визначенні поняття. (1б.)

Про кого з поетів йде мова: « Народився в сім’ї фермера. Уславився як народний поет. Його називали поетом-орачем та генієм-самородком.»

( 1б.)

Визначте головну думку вірша Р.Бернса « Моє серце в верховині».( 2б.)
Про які пам’ятки історії та культури згадав Дж.Родарі у вірші « Листівки з видами міст»?Що ви про них знаєте?( 2б.)
Продовжте думку. (1б.)

Ліричний герой – це…

Проаналізуйте один з хайку( на вибір) Мацуо Басьо.(4 б.)

8 клас. Зарубіжна література.

Контрольна робота

"Бароко. Класицизм"

1. Декоративність, вигадливість, суперечливість думок і почуттів — характерні ознаки художнього напряму...

а) бароко; б) класицизм; в) рококо?

2. Для доби бароко головне —

а) героїчний вчинок у світі; б) пристрасні роздуми про світ;

в) боротьба героя та суспільства?

3. Представники бароко:

а) Дж. Мільтон, Дж. Донн, П. Кальдерон;

б) Мікеланджело, Дж. Боккаччо, Веласкес;

в) П.Корнело, Ж.Расін, Ж. Ларошфуко?

4. Кого з науковців ХVІІ ст. названо “мудрець тосканський”:

а) Ньютона; б) Галілео Галілея; в) Декарта?

5. Узагальнене судження у стислій формі, в основі якого нерідко лежить логічно несподіваний поворот думки — це ...

а) афоризм; б) висновок; в) цитата?

6. Майстром афоризму доби бароко є ....

а) Ларошфуко; б) Мольєр; в) Расін?

7. Мольєр — видатний ...

а) французький; б) італійський; в) іспанський комедіограф доби класицизму?

8. З якого твору герої: пан Журден, Ніколь, Клеонт, Дорант?

9. Українське бароко представлено іменами ...

а) Г.Смотрицького, І.Вишенського, Л.Барановича;

б) Г.Сковороди, Є.Гребінки, І.Котляревського;

в) Квітки-Основ’яненка, Л.Боровиковського, С.Руданського.

10. Класицизм виник як ...

а) наслідок історичної доби ХVІІ ст.;

б) зразок наукової і мистецької діяльності;

в) мистецтво розуму і моралі?

11. Теоретичні принципи класицизму систематично зведені воєдино та узагальнено у ...

а) трагедії П.Корнеля “Сід”; б) трактаті Н.Буало “Поетичне мистецтво”; в) “Казках матінки моєї Гуски” Ш.Перро?

12. Наведіть приклади висловлювань (афоризмів) митців ХVІІ ст. про людину, про життя.

20.03.2020

Прийменник як службова частина мови.

1. Виразно прочитайте вірш. Визначте, у яких поетичних рядках міститься основна думка висловлювання. Випишть прийменники зі словами, до яких вони належать.

Є багато країн на землі, Є багато пташок голосних,

В них озера, річки і долини, Любі, милі нам співи пташині,

Є країни великі й малі, Та завжди наймилішими з них

Та найкраща завжди — Батьківщина! Будуть ті, що у рідній країні.

Є багато квіток запашних, І тому найдорожчою нам

Кожна квітка красу свою має, Є і буде у кожну хвилину

Та гарніші завжди поміж них Серед інших країн лиш одна

Ті, що квітнуть у рідному краї. Дорога нам усім Україна!

П. Воронько

Дослідити, з якими самостійними частинами мови можуть уживатися прийменники. З’ясувати, чому ця службова частина мови має саме таку назву.

Указати на відмінки самостійних частин мови, які вживаються з прийменниками.

Опацюйте схему

Смислові відношення:

·         просторові (місце або напрям дії) — йти до школи, прибирати на подвір’ї;

·         часові — після уроків, днів за п’ять;

·         причинові — від радості, з журби;

·         мети — підготувати для читання;

·         допустові — незважаючи на погоду;

·         означальні — зошит для малювання;

·         об’єктні — спілкування з другом.

Прочитати фразеологічні звороти. Пояснити їх значення (за потреби скористатися фразеологічним словником). Записати, утворюючи пари антонімічних фразеологізмів. Виділити в них прийменники.

Народитися під щасливою зіркою; пійматися у лабети; пливти за течією; привертати до себе; прийти на розум; під самісіньким носом; поза очима; без царя в голові.

Відвертати від себе; мати голову на плечах; народитися без сорочки; вилетіти з голови; за тридев’ять земель; пливти проти течії; у вічі; вирватися з лап.

  З’ясуйте, на які відмінки вказують прийменники.

  Дослідіть, у яких фразеологізмах прийменники виступають як антонімічні. Увести ці звороти до самостійно складених речень.

Розподіліть подані прийменники спочатку на синонімічні, потім — на антонімічні, таким чином утворивши синонімічні й антонімічні ряди прийменників.

Біля, між, над, для, уві, коло, під, від, задля, через, з метою, перед, проміж, із, близько, до, у, край, за, в, з, поміж, крізь, зі, серед, повз.

Скласти з прийменниками одного синонімічного й антонімічного рядів словосполучення. Пояснити службову роль прийменників у них.

Подумайте і дайте відповіді на запитання:

1. Які частини мови належать до службових?

2. Яка частина мови називається прийменником? У чому полягає його службова функція?

3. З якими самостійними частинами мови вживаються прийменники?

4. Які смислові відношення виражаються за допомогою прийменників? Навести власні приклади.

Виконайте завдання

1. Складіть й запишіть діалог із 8–10 реплік на тему «Видатні українські імена», додержуючись правил пунктуації. Виділіть в тексті прийменники, визначте, з якими відмінками вони вживаються.

2. Складіть невеликий твір-роздум у публіцистичному стилі на тему «Як бути корисним суспільству?»

7 клас. Українська література.

7 клас. Українська література.

Любов Пономаренко. " Гер переможений ".

Загальнолюдська ідея гуманізму й толерантності.

1.Дайте відповіді на питання:

·    Яких страждань зазнав наш народ та багато інших народів під час Другої світової війни?

·    Чому народ-борець переміг фашизм?

· Назвіть відомі вам твори художньої літератури, в яких описані страшні часи воєнного лихоліття.

·     За що ми повинні бути вдячними тим, хто загинув на війні, отримав каліцтво, залишився живим?

·    Чи живуть поруч з вами люди — учасники війни? Як ви ставитеся до них?

·      Доберіть до слова «війна» синоніми. (Наприклад, війна — смерть, біль, страждання, жорстокість...)

2. Прочитайте вислови відомих людей, прокоментуйте їх.

Якщо зібрати сльози матерів,

Що пролились за дочок і синів,

Які навік у битвах полягли,

Які за щастя юність віддали,

То море створиться із сліз отих,

Із сліз печально гнівних і палких.

В. Ткаченко

Людину можна розпізнати за оточенням, в якому вона знаходиться.

Д. Свіфт.

3. Ознайомтесь з життєвим і творчим шляхом

Л. Пономаренко.

Любов Петрівна Пономаренко (1955)

Народилася 25 травня 1955 року в селі Іванівці Срібнянського району на Чернігівщині. Закінчила Ніжинський державний педагогічний інститут ім. М. В. Гоголя (1978). Працювала вчителем російської мови та літератури на Срібнянщині, завідуючою відділом в Срібнянській райгазеті. З 1987 року мешкає на Полтавщині. Працювала в школах та редакціях райгазет Оржицького і Гребінківського районів.

З 1999 року — власний кореспондент всеукраїнської громадсько-політичної газети «Зоря Полтавщини». Мешкає і працює в м. Гребінка.

Твори друкувалися в багатьох газетах і часописах, видавалися в колективних збірках та антологіях, зокрема в антології української «жіночої» прози та естетики другої половини ХХ — початку ХХІ століття (авторський проект Василя Габора) «Незнайома антологія (Львів, 2005), за кордоном — в Німеччині та Японії, в альманасі «Біла альтанка» (Полтава, 1996).

Автор книг новел, оповідань та повістей «Тільки світу» (Київ, 1984), «Дерево облич» (Київ, 1999), «Ніч у кав’ярні самотніх душ» (Миколаїв, 2004), «Портрет жінки у профіль з рушницею» (Київ, 2005).

Лауреат літературних премій: міжнародної імені Олеся Гончара (2000), всеукраїнської «Благовіст» (1998) та обласної імені Панаса Мирного (2005). Член Національної спілки письменників України з 1987 року.

4.         Теорія літератури

Новела (від італ. novella — новина) — близька до оповідання жанрова форма, яка відзначається чіткістю зображуваних подій, несподіваністю їх розвитку та розв’язки. Тип малої форми оповіді, який виник в епоху Відродження; характеризується динамічною інтригою та увагою до особистості героя, його індивідуальної свідомості та вчинків. Новела — один із жанрів епічного роду літератури.

5.1. Прочитайте новелу Л. Пономаренко «Гер переможений»

5.2. Тема: зображення гуманного ставлення до полонених німців, які відбудовували зруйноване місто (взаємостосунки Фрідріха з дітьми, самотніми жінками).
5.3. Ідея: засудження війни, жорстокості; уславлення гуманізму,

5.4. Основна думка: ненависть, зневажливе ставлення до полонених німців змінюється на доброту, чуйність, співпереживання, бо простий німець — заручник фашизму.

5.5. Жанр: новела.

3.6. Композиція.

Експозиція: полонені німці зводили будинки.

Зав’язка: ставлення Фрідріха до українських дітей, жінок-вдів.

Кульмінація: хвороба, а потім самогубство Фрідріха.

Розв’язка: знайдена в стіні квартири фотокартка з двома дівчатками — згадка про полоненого німця.

5.7. Сюжет.

Полонені німці зводили будинки у зруйнованому ними місті.

Серед німців привертав увагу дітей і жінок Фрідріх. Він розкопав невеличку клумбу, обгородив її і посіяв нагідки. Діти знищили цю клумбу і на її місці поставили хрест, зроблений з паличок і зв’язаний травою.

Жінки із співчуттям ставилися до полонених. Фрідріх співав дітям, жінкам виробляв із шматків цегли прикраси. Тяжко захворівши, Фрідріх закінчив життя самогубством.

Як згадка про нього, на вулиці у зимову пору розцвів ногіток, а у стіні будинку, який зводили полонені німці, в рукавиці була знайдена фотокартка з двома дівчатками. Вона належала Фрідріху.

5.8. Опрацюйте запитання.

·   Прокоментуйте, що мала на увазі письменниця, зазнаючи, що «полонені німці зводили цей квартал з любов’ю і розпачем».

·   Про що мріяли полонені німці, коли зводили будинок? («...Цей будинок міг би бути їхнім, стояти на околиці Лейпцига»)

·        Для чого, на ваш погляд, Фрідріх розкопав і посадив клумбу? Чому він це робив з любов’ю?

· Як діти поставилися до благородної справи полоненого німця? («...Ми розвоювали ту землицю, розкидали каміння, зробили з паличок хрест, зв’язали його травою і поставили на грядці»)

·        Чим допомагали жінки полоненим німцям?(«...Часом приносили щось із одягу — старий піджак або картуз, та ще варену картоплю, на що ті всміхалися, дякували, називаючи вдів “фрау”»)

· Опишіть зовнішність Фрідріха («...Був худий, гнилозубий і брудний...») Про що вона свідчить?

·   Які стосунки були між Фрідріхом і дітьми? («Ми любили ціляти в нього грудками, любили, коли він саджав нас на коліна та співав своїх дурних німецьких пісеньок»)

·           Чим дивував полонений німець жінок? («...Робив тільки прикраси зі шматочків цегли — сонце і квіти, він чіпляв їх понад вікнами другого поверху...»)

·           Що сталося з Фрідріхом? («Коли зняли його і взяли на руки, то здивувалися, що немає в ньому тіла. Його поховали за містом, укинувши в яму і навіть не посипавши горба») З чим це, на ваш погляд, було зв’язано?

·   Чим пояснити те, що у грудні місяці у вікна нового будинку можна було побачити нагіток? Що символізує ця квітка?

·         Яким чином була знайдена фотокартка з двома дівчатками, що належала Фрідріху? («Стіна не піддавалася дрилю, а потім дрилю шурхнув у якийсь отвір. Коли вибили цеглину, вийняли з отвору рукавицю. В рукавиці лежала фотокартка двох дівчаток у білих сукенках»)

· Поясніть назву твору.

·         Які символічні образи мають місце у новелі? (Квітка нагідка; хрест, зроблений з паличок і зв’язаний травою; смерть Фрідріха)

·         Над чим змушує задуматися даний твір кожного із вас?

·         Що таке гуманізм? Чи варто бути гуманним? Відповідь обґрунтуйте.

·         Чи можна вважати гуманним ставлення жінок до полонених? Свою думку вмотивуйте.

·         Охарактеризуйте Фрідріха. (Добрий, щирий, чуйний, поважно ставиться до дітей, жінок; працьовитий, майстер виробів з цегли, будівельної справи; цінує красу)

Опрацюйте тестові завдання:

1. Як полонені німці ставилися до зведення будинків?

а) Із великим почуттям відповідальності; б) абияк;

в) з любов’ю і розпачем.

2. Будинок, який зводили німці, міг би, на їх думку, стояти на околиці:

а) Берліна; б) Лейпцига; в) Дрездені.

3. Які квіти посадив Фрідріх, скопавши маленьку грядочку?

а) Чорнобривці; б) мальви; в) нагідки.

4. Чим пригощали жінки полонених німців?

а) Печеним гарбузом; б) вареною картоплею; в) сухим хлібом.

5. Як німці віддячували жінкам за їх увагу?

а) Сплачували гроші; б) всміхалися їм;

1.         Чому, на ваш погляд, самотні жінки співчували полоненим німцям, хоча мало б бути навпаки? Свої міркування обґрунтуйте.

2.         Дослідіть, чим був схвильований Фрідріх, коли спілкувався з українськими дітьми. Як вони ставилися до полоненого?

3.         Який художній засіб використала Л. Пономаренко, висловлюючись: «...Дівчатка дивилися на нас, мов живі, і запитували...»?

а) Епітет; б) метафору; в) порівняння.

1.         Що, на вашу думку, хотіла довести Л. Пономаренко у своєму творі? Наведіть переконливі приклади своїм міркуванням.

2.         Охарактеризуйте майстерність полонених німців під час зведення будинку. Чи можна вважати їх ставлення до трудової діяльності сумлінним, відповідальним?

3.         Як реагували самотні жінки, коли роздивлялися вироби Фрідріха із цегли?

а) Подовгу стояли і навіть сплакували;

б) посміхалися і плескали в долоні;

в) придивлялися до них з презирством.

Подумайте над питаннями:

·  Що, на ваш погляд, символізувала квітка, яка цвіла у зимову пору? (Добро, щирість, пам’ять...)

·  Яким чином Фрідріх намагався зберегти фотокартку з двома дівчатками?

· Чому Л. Пономаренко у творі не зазначила назву міста, яке відбудовували полонені німці?

·  Як би ви поставилися до полонених німців? Відповідь вмотивуйте.

·   Висловіть свою думку стосовно назви твору.

11 клас. Зарубіжна література.
Постмодернізм - одне з найяскавіших літературних явищ другої половини ХХст.
Перегляньте навчальне відео.
https://www.youtube.com/watch?v=sjqT7HHdiZM
https://www.youtube.com/watch?v=fyhLLU4GrIc

Ознайомтесь з яскавими представниками літератури постмодернізму.

Фредерік Беґбедер

Письменник, публіцист, літературний критик, редактор; визнаний одним з кращих письменників у сучасній французькій літературі. Народився письменник 1965 р. До того, як почати писати, Беґбедер майже 10 років займався рекламним бізнесом. Найвідоміші твори письменника, завдяки яким він зажив слави,— це романи «Канікули в комі» (1995), «99 франків» (2000), «Романтичний егоїст» (2005).

Мішель Бельбек

Французький письменник, поет, співак, сценарист, кінорежисер; народився 1958 р. За здобутки Вельбек здобув безліч різноманітних премій, зокрема: Гран-прі в галузі літератури за роман «Елементарні частинки» (1998), приз Паризького кінофестивалю за роман «Платформа» (2001). Він є одним з французьких авторів, яких найбільше читають у світі.

Пауло Коельйо

Бразильський письменник, романи якого перекладено 112 мовами світу; народився 1947 р. Його твір «Алхімік» (1987) було перекладено 50 мовами світу та було надано почесний статус культового твору Сьогодні цей роман посідає найрейтинговіші місця поміж книг, що продаються в усьому світі загалом та в усій історії книжкових продажів Бразилії До речі, саме завдяки цьому «Алхіміка» було занесено до «Книги рекордів Гіннесса».

Віктор Пелевін

Російський прозаїк і перекладач; автор збірки оповідань «Синій ліхтар» (мала Букерівська премія, 1993), повістей «Омон Ра», «Життя комах», «Жовта стріла»; народився 1962 р. Перекладає твори Карлоса Кастанеди та Артура Макіна. Він — один із небагатьох письменників сучасності, якого було згадано у переліку «Видатні письменники світу» поряд із такими літераторами, як Ґабріель Ґарсіа Маркес, Харукі Муракамі та Умберто Еко. Після роману «Чапаєв і пустота» Пелевіна було визнано одним із найкультовіших митців пера.

Джон Ірвінґ

Американський письменник і сценарист, визнаний майстер психологічної прози; народився 1942 р. Першою книгою Ірвінґа став роман «Сімейне життя вагою 158 фунтів», другий роман «Світ очима Ґарпа» отримав Національну книжкову премію. За цей самий роман (точніше, його екранізацію) письменник отримав «Оскара». Ще один «Оскар» поповнив колекцію Джона за кіносценарій до кінострічки «Правила виноробів». Його книги перекладено 35 мовами світу.

Бернгард Шлінк

Німецький письменник, правник; народився 1944 р. Його роман «Читець» було названо однією з найуспішніших книжок в історії Німеччини та перекладено 39 мовами. Також цей роман посів провідне місце у переліку бестселерів «Нью-Йорк Таймс». З 1990 Р. Шлінк веде викладацьку діяльність і має статус професора при Берлінському університеті імені Гумбольдта.

Елізабет Мун

Американська письменниця, яка працює у фантастичному жанрі, що варіюється від наукової фантастики до фентезі; народилася 1945 р. За освітою — історик і біолог, ветеран Корпусу морської піхоти США, що пояснює зацікавленість письменниці жанром бойової фантастики Першою книгою Елізабет став роман «Шлях найманця» (1990). На рахунку митчині такі нагороди, як Премія Комптон Крок (1990), премія «Неб’‎юла» за кращий роман (2003) і премія Роберта Хайнлайна (2007).

Річард Метісон

Американський письменник та сценарист Р. Метісон (1926-2013) працював у жанрах фентезі, жахів та наукової фантастики Значну частину його творів було екранізовано. Знамениті сьогодні фільми «Легенда пекельного будинку» (1973), «Куди приводять мрії» (1998), «Відгомін луни» (1999), «Я — легенда» (2007) було знято саме за його творами.

Харукі Муракамі

Японський письменник і перекладач; народився 1949 р. 1979 року світ побачила його перша повість під назвою «Слухай пісню вітру», що відкрила собою так звану «Трилогію Пацюка» За цю книгу Муракамі було удостоєно премії «Гундзи сіндзін-се» в номінації «Кращий початківець-письменник». Цю книгу вже до кінця року було розпродано дуже великим накладом 1980 року письменник опублікував другу частину трилогії — повість «Пінбол 1973». Третя частина «Трилогії Пацюка» побачила світ 1982 р — роман під назвою «Полювання на овець» Після виходу друком цього роману Муракамі здобув чергову премію. Письменник має почесну премію імені Франца Кафки (2006). Такі видатні романи письменника, як «Усі божі діти можуть танцювати» (2007) і «Норвезький ліс» (2010) було екранізовано.

Айзек Адамсон

Американський прозаїк; відомий нам за знаменитою серією детективів про пригоди журналіста Біллі Чакі в Японії; народився 1971 р Його роман під назвою «Розборки в Токіо» було екранізовано відомою компанією «Соні Пікчерс Ентертейнмент», він також отримав позитивну оцінку з боку відомих критиків.

Стівен Едвін Кінґ

Американський письменник, автор понад 200 творів, серед яких понад 50 бестселерів у різних стилях (жахи, фентезі, трилер, містика); народився 1947 р. Також писав під псевдонімом Річард Бахман. Було продано більше ніж 350 млн копій його романів та збірок оповідань. На основі його історій знято багато кінострічок. 2003 року Стівен Кінґ став лауреатом найбільш значущої премії США в галузі літератури — медалі «За особливий внесок в американську літературу».

Марґарет Етвуд

Канадська письменниця, поетеса, літературний критик і активіст захисту навколишнього середовища; народилася 1939 р. Хоча Етвуд більше відома як автор прози, вона також має численні нагороди за свою поезію і понад 15 виданих поетичних збірок. У своїй творчості митчиня надихається міфами та казками, якими цікавиться змалку. Вона також видала 4 збірки оповідань і 3 збірки прозових творів.

Опрацюйте тестові завдання:

У завданнях 1 – 16 оберіть одну правильну відповідь

1. Укажіть стиль у літературі, про який йдеться: «Відзначається художньою яскравістю

й пишністю, великою силою емоційного впливу, ідейною багатозначністю, в основі якої — драматично загострене сприйняття світу та людини».

А романтизм; Б класицизм;

В відродження; Г бароко

2. Герой якого твору заявив: «Я тої сили часть, що робить лиш добро, бажаючи лиш злого»?

А   «Гамлет»; Б «Міщанин-шляхтич»;

В   «Фауст»; Г «Божественна комедія».

3.Визначте провідну думку повісті «Гобсек».

А   світом правлять гроші, адже за них можна придбати все;

Б   золото є «душею» капіталістичного суспільства;

В золото приносить владу і достаток, незалежність, а його накопичення є єдиним шляхом до незалежності;

Г   влада грошей навіть розумну людину перетворює на вексель, автомат.

4. Хто з письменників стверджував, що він «не стільки письменник, як медіум, який почув Голос, що сказав загадкові слова: «Чайка Джонатан Лівінгстон»?

А Харукі Муракарі;
Б Януш Леон Вишневський;

В Борис Акунін;
Г Річард Девід Бах.

5. До якого жанрового різновиду відносять роман Камю «Чума»?

А   історичний роман; Б   психологічний роман;

В   роман-епопея; Г роман-притча.

6. У якому творі вжито вислів, що став крилатим: «Людину можна знищити, а здолати не

можна»?

А «Чума»;

Б «Запахи або…»;

В «Старий і море»;

Г «Майстер і Маргарита».

7. Яка тенденція панує в літературі 70 – 80 – х років ХХ століття?

А нонконформізм;
Б «карнавалізація» літератури;

В «театр абсурду»;
Г період «мирного співіснування».

8. Який твір сучасної російської прози відтворює загрозу третьої світової війни?

А Т. Толстої «Кись»
Б А.Кіма «Селище кентаврів»;

В П. Крусанова «Укус ангела»
Г С. Носова «Господиня історії».

9. Релігійні мотиви посідають помітне місце в сучасній російській поезії…

А Кублановського «Третя правда»
Б Конілова «Рулетка»

В Байтова «Три роки»
Г Стратановького «Темрява денна»

10. Книги «Дар, який приносять крила», «Не існує таких місць, як далечінь», «Міст через вічність» належать…

А Харукі Муракарі;
Б Янушу Леону Вишневському;

В Борису Акуніну;
Г Річарду Девіду Баху.

11. Що є головною причиною злочину Родіона Раскольникова?

А   прагнення до збагачення шляхом привласнення майна вбитої лихварки;

Б   спроба перевірити теорію на практиці;

В намагання перешкодити шлюбу «за розрахунком» сестри Дуні з Лужиним, якого вона не кохала;

Г   задоволення почуття помсти за злиденне життя і постійні приниження.

12. Хто є автором «Іліади» та «Одіссеї»?

А Гомер;               Б Есхіл;            В Сапфо;         Г Вергілій.

13. Хто чи що не входило до світогляду людей Середньовіччя?

А апостоли, ангели;
Б тварини, рослини;
В Миряни;
Г Небо.

14. Хто з перерахованих авторів не є представником арабсько – іранської ( персько – таджицької літератури)?

А Рудакі;    Б Мацуо Басьо;
В Фірдоусі; Г Гафіз.

15. Характерною ознакою класицизму є:

А пишна надмірна метафоричність;

Б раціоналізм; головні герої не люди, а філософські ідеї;

В перебільшена сила бажання героїв, прагнення виховати читача;

Г заперечення раціоналізму, культ почуттів людини.

16. Хто з цих героїв був першим міністром держави й кавалером ордена зелено – плямистого тигра з двадцятьма ґудзиками?

А Фауст; Б Печорін;
В Цахес Ціннобер                     Г Євгеній Онєгін.

7 клас. Зарубіжна література.

Р.м.

Твір-роздум за новелою О.Генрі " Останній лист"

Друзі, ви прочитали новелу "Останній лист".Новелу про велику силу мистецтва, дружбу, людську любов, турботу, самопожертву.

Перегляньте запропоновані відео:

https://www.youtube.com/watch?v=8GFYasWG5eg

https://www.youtube.com/watch?v=5vNEnMXsxU0

https://www.youtube.com/watch?v=PzmaIq6gUcI

Напевно, ніхто не може уявити, наскільки неосяжним є всесвіт книжок. Людина здатна лише знаходити серед тисяч томів ті, які їй дійсно до вподоби. Дехто покладається на поради знайомих, інші, переглянувши кінофільм, бажають неодмінно прочитати оригінал історії. Але я познайомилась зі своїм улюбленим (на сьогоднішній день) твором на уроці зарубіжної літератури у сьомому класі. Це новела відомого американського письменника О’Генрі «Останній листок».
Чому саме цей твір справив на мене таке враження? Мені здається, насамперед тому, що в такому невеликому тексті автор зміг поєднати багато різних емоцій і переживань.
Це оповідання змушує замислитися над речами, набагато важливішими за просте буденне життя з його повсякденними турботами. Ми кожного дня витрачаємо певний час на боротьбу з тими чи іншими проблемами, тому не завжди є можливість замислитися над сенсом життя, над тими речами, які повинен усвідомити кожен, – дружба, любов, доброта, людяність, гуманність.
Дружба… Дві дівчини займаються живописом, прагнуть досягти успіху в нелегкому ремеслі. Так сталося, що допомоги чекати нема від кого. Але, на щастя ,вони стали одна для одної справжніми подругами. Хоча, на жаль, у житті іноді стається так, що людина, яку ти вважаєш другом, дізнавшись про твої проблеми, намагається відійти від допомоги. Це дуже прикро, але в наш час це не рідкість.
Читаючи оповідання, я дуже хвилювалася за Джонсі. Тяжка хвороба, прогноз лікаря, безнадійність, безпорадність… Але в неї була справжня подруга – Сьюзі, яка підтримує хвору, переймається її смутком і намагається вселити у подругу жагу до життя.
Але найбільше мене вразив художник, сусід дівчат, Берман. Людина, яка прожила все життя у гонитві за примарою. Примарою слави і визнання. Безталанний художник, невдаха… Так можна його назвати, але…Він спромігся зробити те, що не під силу було ні найкращим лікарям, ні вірній подрузі – вселити у згасаючу від хвороби свідомість Джонсі жагу до життя, віру в одужання, намалювавши останній листок на стіні будинку. Та ціна такого вчинку була надто великою: Берман помер, встигнувши створити найдивовижніший у світі шедевр, що врятував людське життя, яке мало згаснути. Адже це насправді шедевр, бо один маленький намальований листочок вселив віру і надію, любов до життя, подолав жорсткі примари безнадії й смерті, врятував від безглуздих думок і допоміг одужати Джонсі (до речі, мало знайомій людині).
Чому ж для Джонсі так потрібен був отой листочок? Чому в серці бідолашної дівчини з’явилася надія одужати ? Насправді цей листок і був останньою надією Джонсі – не помирати, а жити. Адже життя – це найкраще, що може бути у людини.
Я вважаю, «Останній листок» – чудове оповідання. Воно вчить нас, що чужих проблем не буває, а доброта і здатність співчувати – то наші чесноти. Якщо кожен хоча б іноді допомагатиме тим, хто цього потребує, світ стане кращим.Хочеться, щоб поміж людей панувала людяність та порозуміння, а не жага до влади та грошей. Мені дуже шкода, що більшість людей, коли стають дорослими, забувають деякі твори і те, чому вони вчать. Я впевнена, що не забуду це оповідання, його героїв, адже немає нічого ціннішого за людське життя. Життя кожного з нас.

Згадаймо типи творів.

Три основні типи, на які можна поділити абсолютно всі твори:

- твір-опис спрямований якомога точніше та детальніше описати будь-який предмет або об’єкт;

- твір-розповідь надає нам перелік послідовних дій, це можна також назвати описом події;

- твір-роздум висвітлює власні думки, власні висловлювання автора за обраною темою.

Звичайно, існують суміжні твори, де поєднуються елементи кожного з типів твору, проте кожного з вищенаведених. А сьогодні ми звернемо увагу на написання чи не найцікавішого типу - твору-роздуму. Для початку давайте познайомимося з різновидами твору-роздуму:

1. Твір-міркування.

2. Есе.

3. Твір-роздум на морально-етичну тему.

4. Рецензія.

5. Твір-роздум на суспільну тему.

6. Допис дискусійного характеру.

Із різновидами творів ми вже визначилися, тепер докладніше звернемо увагу на алгоритм написання твору-роздуму.

1. Формуйте тезу або антитезу залежно від того згодні ви з тією думкою, яка вам пропонується, чи ні.

Наприклад,

Я цілковито згоден із тезою, запропонованою для роздуму …

Я підтримую думку, висловлену в назві твору …

Важко не погодитися з тезою, запропонованою для роздуму …

Або:

Мені здається, теза, запропонована для роздуму, помилкова.

Я хотів би довести протилежне твердження: …

Я хотів би спростувати запропоноване твердження …

Не можу погодитися з думкою, яка звучить у назві твору.

Я вважаю інакше: …

Я не підтримую точку зору, висловлену в назві твору …

2. Шукайте аргументи, які доведуть вашу точку зору (тезу або антитезу). Ви можете використовувати цитування або посилання на відомих людей, які є професіоналами в цій галузі. Не цурайтеся також використовувати ваш власний досвід – не дарма вам надали дискусійну тему для роздуму.

3. Пам’ятайте про логічну послідовність аргументів: одне твердження виходить із іншого.

4. Створіть план свого твору перед його написанням.

5. Згадайте якомога більше мовленнєвих засобів для того, щоб зробити ваш твір-роздум яскравим та насиченим, особливим. Але будьте впевнені, що використовуєте засоби правильно.

6. Вдумливо перечитайте свій вже написаний твір, виправте всі помилки.

Задопомогою даних рекомендацій наишіть твір - роздм на одн з запропонованих тем. Бажаю успіху.

У маленькому тілі часто таїться велика душа

Цінність життя

Шедевр Бермана, який вчить нас бути милосердними

9 клас . Зарубіжна література.

КОНТРОЛЬНА РОБОТА З ТЕМИ "Оновлення драматургії на межі ХІХ-ХХ століть".

(Г. Ібсен, Б. Шоу)

І рівень

1. «Нова драма» – це:

а) новий жанр в творчостізахідноєвропейських драматургів к. ХІХ – п. ХХ ст.;

б) сукупністьноваторських тенденцій в творчості драматургів к. ХІХ – п. ХХ ст;

в) драматургійна теорія Г. Ібсена.

2. Основоположником європейської «нової драми» вважають:

а) Г. Ібсена;

б) А, Чехова;

в) Б. Шоу.

3. П’єса Г. Ібсена, що здобула велику популярність і була покладена на музикуц Едвардом Грігом, має назву:

а) «Пер Гюнт»;

б) «Бранд»;

в) «Ляльковий дім».

4. П’єса «Пігмаліон» написана Б. Шоу у:

а) 1856 році;

б) 1879 році;

в) 1913 році.

5. Яка композиційна структура найбільш характерна для п’єс Б. Шоу?

а) зав’язка, розвиток дії, кульмінація, розв’язка;

б) зав’язка, розвиток дії, кульмінація, відкритий фінал;

в) зав’язка, розвиток дії, кульмінація, дискусія, відкритий фінал.

6. Чому професор Хіггінс (п’єса «Пігмаліон») погоджується займатися з Елізою?:

а) відчуває до неї симпатію;

б) це потрібно йому для наукової роботи;

в) на спір із Піккерінгом.

7. Хто з героїв п’єси «Пігмаліон» бачить і піднімає проблему наслідків експерименту над Елізою (оберіть 2 відповіді):

а) Генрі Хіггінс;

б) полковник Піккерінг;

в) Альфред Дулітл;

г) місіс Хіггінс.

8. Чому в фіналі п’єси «Пігмаліон» Еліза залишає дім Хіггінса?:

а) навчання закінчилося;

б) збирається вийти заміж;

в) це одна з форм протесту.

9. Основною темою п’єси Г. Ібсена «Ляльковий дім» є::

а) сімейне щастя;

б) боротьба за жіночу емансіпацію;

в) справжнє призначення людини в світі.

10. В чому найстрашніша таємниця Нори:

а) вона не та, за яку себе видає;

б) рятуючи чоловіка, вона підробила підпис батька на векселі;

в) вона таємно взяла велику суму грошей у чоловіка.

11. Чому, врешті, Хельмер вибачає свою дружину?:

а) він її дуже кохає;

б) його кар’єрі більше нічого не загрожує;

в) заради дітей.

12. Ляльковий дім – це символічний образ:

а) щасливого сімейного життя;

б) штучного, несправжнього щастя;

в) мрій героїні про щастя.

ІІ рівень

1. Розкрийте поняття:

- відкритий фінал;

- аналітична драма.

2. Новаторство Б. Шоу – драматурга.

ІІІ рівень

Дайте розгорнуту відповідь на одне з питань (за вибором):

1. Чому дім Хільмера і Нори став «ляльковим»? (за п’єсою Г. Ібсена «Ляльковий дім»).

2. Чи можна порівняти історію Елізи Дулітл з історією її міфічного прототипа Галатеї? (за п’єсою Б. Шоу «Пігмаліон»).

3. Спрогнозуйте подальше життя Елізи Дулітл.

4. Спрогнозуйте подальше життя Нори Хельмер.

8 клас. Російська мова.

Обособленньіе определения.

Просмотрите видео

https://www.youtube.com/watch?v=15vewDnsrnU

Вьіполните упражнения

Упражнение 1.

Прочитайте предложения, соблюдая правильную интонацию. Охарактеризуйте определения:

а) согласованное — несогласованное;

б) распространенное — нераспространенное;

в) обособленное — необособленное.

1) Уцелело и зеркальце, висевшее в простенке. 2) Маша, бледная и трепещущая, подошла к Ивану Кузьмичу, стала на колени и поклонилась ему в землю. 3) И, мрачнее черной ночи, он потупил грозны очи, стал крутить свой сивый ус. 4) Окрестность исчезла во мгле, мутной и желтоватой. 5) Я вдаль уплыл, надежды полный, с толпой бесстрашных земляков. 6) Шабашкин, с картузом на голове, стоял подбоченясь и гордо взирал около себя. 7) Долина тихая дремала, в ночной одетая туман. 8) Василиса Егоровна, присмиревшая под пулями, взглянула на степь, на которой заметно было большое движение.
(А.С. Пушкин)

Упражнение 2.

Спишите, Затем выразительно прочитайте эти предложения с обособленными приложениями. Охарактеризуйте смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные признаки обособленных приложений.

1) Мой сосед, маленький нервный человек, рассказал мне стра(н, цн)ую историю. 2) Им, гагарам, (не)доступно нас л., ж денье битвы жизни; гром ударов их пугает. 3) Мне, человеку в костюме босяка, трудно было вызвать его, франта, на разговор. 4)Пам..ть, этот бич (не)опасных, оживляет да(же) камни прошлого,
(М. Горький.)

Упражнение 3.

Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания и подчеркивая определения и приложения. Какое общее условие обособления объединяет эти примеры?

1) Низенький и коренастый он обл..дал страшною силой в руках. 2) Поглощенный его словами я (не)мог думать над этой загадкой. 3) (Не)доум..вающий, озадаченный выходкой моего спутника я смотрел на него и молчал. 4) Смотреть на нее спокойную и сильную, как большая полноводная река, пр..ятно. 5) Сегодня она в новом голубом к..поте была особенно молода и внушительно красива.
(М. Горький)

Упражнение 4.

Прочитайте. Установите, в каких случаях распространенные определения являются причастными оборотами, а в каких — прилагательными с зависимыми словами. Составьте и запишите предложения с данными определениями так, чтобы в одном случае они были обособленными, а в другом — необособленными.

Гонимые сильным ветром. Полная спелых ягод. Радостно пораженная своим открытием. Увлеченный чтением. Похожие на великанов. Заросгаие сорной травой. Усеянное миллионами звезд. Залитый лунным светом.

Упражнение 5.

Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Графически обозначьте определяемые слова и распространенные определения.

1) Синее спокойное озеро в глубокой раме гор окрыле(н, нн)ых вечным снегом темное кружево садов пышными складками опускается к воде. 2) Из двер.. белого домика захлес.нутого в..ноградниками выходит (на)встречу солнцу древний старец. 3)В священной тиш..не восходит солнце и от к..мней острова поднимается в небо сизый туман насыще(н, нн)ый сла..ким зап..хом золотых цветов. 4) Раздираемое молниями небо дрожало др.. жала и степь то вся вспых..вая синим огнем то погружаясь в холодный тяжелый и тесный мрак страшно суживавший ее. 5) Закова(н, нн)ые в гр..нит волны моря подавле(н, нн)ы громадными тяж..стями ск..льзящ..ми по его хр..бтам. 6) По обеим сторонам к..мина стоят фикусы нищенски бедные листьями. 7) Струйка дыма в..лась в ночном воздух., полном влаг.. и свежеет., моря. 8) Лодка колыхалась на волнах ш..ловливо пл..скавш..хся об ее борта еле двигалась по темному морю а оно играло все резвей и резвей. 9)Тиш..на прерывалась звуками песни дол..тавш..й с реки. 10) Трава сг..баемая ударами ветра и дождя л..жилась на землю.
(М. Горький)

9 клас.Російська мова.

Сочинение на тему Компьютер - добро или зло?

Компьютерная мышь Ноутбуки Смартфон Книга Цепь Компьютеры

В современном мире мало кто уже может представить свою жизнь без компьютера или интернета. Мы привыкли, что у нас круглосуточно есть доступ в сеть, что мы в любое время сможем получить ответ на свой вопрос, но так было не всегда.

Еще несколько лет назад люди обращались за советом или ответом на вопрос к книге. В ней можно было найти все, правда и времени на это уходило много. Сейчас же все это хранится в электронных вариантах, все структурировано, поэтому для получения результата по своему вопросу уйдет буквально пару минут, а не часов как было раньше.

Нельзя точно дать ответ на вопрос, сказать добро или зло компьютер, ведь, как и все в нашей жизни, он имеет свои плюсы и минусы.

Положительные стороны компьютеризации нашей жизни в том, что мы имеем возможность получить любую информацию в считанные минуты. Все поисковые системы четко распланированы, существуют разделы, подзаголовки, наиболее часто посещаемые страницы и другие виды удобства пользования. Так как почти у каждого человека есть доступ к компьютеру, общение перешло на новый уровень. Теперь не обязательно ехать друг к другу, а считая то, что собеседники не всегда находятся в одной стране, то компьютер – это огромный прорыв в человеческой жизни. Теперь не нужны дополнительные средства для связи с дальними родственниками. Начать общение можно в одну минуту, даже наслаждаться видеосвязью.

Негативные стороны компьютеров, на мой взгляд, намного существеннее. Круглосуточное пользование современной техникой здорово подрывает наше здоровье. Экран влияет на наше зрение, замечали, что многие IT-специалисты носят очки? Помимо зрения, человек получает значительный вред на нервную систему. В интернете существует много вредоносной информации, которая зачастую находится в рекламе. Многие сайты не заботятся о том, чтобы чтение или просмотр сайта был безопасен, чтобы навязчивая реклама не выскакивала перед глазами и не мешала чтению.

Однозначного ответа на данный вопрос нет, но можно сказать лишь одно, что самое весомое влияние компьютеров на человека все-таки негативное. Ведь здоровье – это самое главное в нашей жизни, а оно подвергается огромным стрессам во время пользования в сети.

Просмотрите видео.

https://www.youtube.com/watch?v=7P2lDQHBLzM

https://www.youtube.com/watch?v=mBq6n-64o9g

https://www.youtube.com/watch?v=9R5Sqw_gToM

Вьіскажите свою точку зрения. Напишите сочинение на данную тему.

Желаю удачи!

19.03.2020

1.урок 5 клас. Зарубіжна література.

Марина Цветаєва

(1892-1941)

Душа летить в дитинство, як у вирій, бо їй на світі тепло тільки там.

Ліна Костенко

Дорогі діти, сьогодні ми ознайомимось з творчістю російської поетеси, яка силою уяви линула у світ свого дитинства, світ мистецтва, любові й людяності, де завжди почувалася щасливою.

Сторінки життя і творчості

1. Перегляньте відео.

https://www.youtube.com/watch?v=xsyn1VmawTc

2. Опрацюйте статтю.

Вірші Марини Цвєтаєвої люблять за силу натхнення, щирість душі й красу поетичного слова. Творчість цієї поетеси адресована переважно дорослим читачам. Однак для тих, хто тільки піднімається сходинками великої літератури, неоціненним буде дитяче сприйняття М. Цвєтаєвою мистецтва, її власний досвід входження у світ художньої літератури.

Марина Іванівна Цветаева народилася 26 вересня 1892 р. в Москві. Її батько, професор Московського університету Іван Володимирович Цветаев, був засновником і першим директором Музею мистецтв [рос. Музей изящных искусств), нині Державний музей образотворчого мистецтва імені О. С. Пушкіна. Мати, Марія Олександрівна Мейн, була талановитою піаністкою, захоплювалася поезією, писала вірші. »У нашому домі музика лилася звідусіль», — згадувала М. Цветаева про роки свого дитинства. Марія Олександрівна хотіла, щоб у майбутньому дочка теж стала піаністкою. Молодша сестра Цвєтаєвої, Анастасія, не мала музичних здібностей, тому всі надії батьки покладали саме па Марину.

У домі Цвєтаєвих, крім музики, дуже любили художню літературу. Мати читала дітям казки й вірші німецькою та французькою мовами (якими володіла досконало), вона прищепила їм любов до мистецтва слова, тонке відчуття мови оригіналів і перекладів. Марина Цветаева говорила, що книжки, які вона читала в дитинстві, стали її супутниками на все життя, вона поверталася до них неодноразово, осмислювала їх по-новому в зрілі роки.

Будинок Цвєтаєвих, що знаходився в центрі Москви, часто відвідували друзі батьків — учені, музиканти, письменники, худолс-ники. Іван Цветаев уважав, що тільки мистецтво може змінити людей, зробити їх добрішими, світлішими серцем. Доньки Марина та Анастасія (у сім’ї їх звали Муся і Ася) зростали в атмосфері служіння красі. Кожна з них у подальшому теж буде всім серцем віддана мистецтву: Марина ане видатною поетесою, Анастасія — письменницею і перекладачем. Рано втративши матір, дівчата не відступили від свого мистецького покликання, від тих ідеалів, які прищепили їм батьки.

1910 р., ще навіть не закінчивши гімназію, Марина потайки від рідних готує до видання свою першу поетичну збірку «Вечірній альбом». Читачі, які ознайомилися з цією книжкою, одразу зрозуміли, що в Росії з’явилася нова зірка поезії.

У найважчі роки життя М. Цветаева знаходила спасіння й душевну розраду у творчості. Силою уяви вона линула у світ свого дитинства, світ мистецтва, любові й людяності, де завжди почувалася вільною та щасливою.

Памятник Марині Цветаєвій.

3. Дайте відповіді на питання:Що ви дізналися про життя і творчість Марини Цветаєвої?

Які факти біографії вас зацікавили?

Що б ви розказали про поетесу товаришам, які ще не знайомі з їїтворчістю?

4. Прочитайте поезію М. Цветаєвої

Книги в червоній палітурці

З раю моїх дитячих літ

Ви, незрадливі любі друзі,

Шлете мені палкий привіт
В старій червоній палітурці
Що тільки вивчу я урок
Відразу йду до вас бувало
— Вже пізно! – мамо, лиш рядок!... —
Та мати завше забувала.
На лампі мерехтять вогні…
Як гарно з книгою у хаті!
Під Гріга, Шумана, Кюі
Про долю Тома запізнати.
Вже смеркло, холод у вікно…
Том з Беккі з вірою чекають.
І смолоскип індійця Джо
У сутінках печер блукає
На цвинтарі десь крик сови…
(Боюсь!) Біжить — крізь темінь стежка —
Хлопчина, прийма у вдови,
Як Діоген, що в бочці мешка.
Сіяє в залі трону лак
Над юнаком – корона вежить
Раптом (О Господи!) – жебрак,
Ще й мовить: Трон мені належить!"
Та кожен знову в пітьмі зник.
Британії судьба — страждати…
— Та чом би серед любих книг
Знов з лампою не задрімати?
О золоті мої часи,
Палає серце на папері!
Та й імені ці золоті:
Жебрак, принц, Том і Геккельбері!
5. Дайте відповіді на запитання:
Яке враження спрвив на вас цей вірш?
Кого з літературних персонажів ви впзінали?
З якого вони твору? Хто його автор?
6. Виконайте завдання:
Виразно читайте вірш.
Підготуйте розповідь про вашу люблену книгу.
Намалюйте до неї люстрацію.

6 клас. Зарубіжна література.

Генрі Лонгфелло. Пісня про Гайавату. Міфи північноамериканських індіанців та їх втілення в поемі. Елементи фольклору у творі.

ХV — ХVІІ століття називають іноді ще епохою великих відкриттів.

У цей період багато чого змінилося у житті людей. Завдяки зробленим у цей час так званим Великим географічним відкриттям посилилися контакти між різними народами. Виникли зовсім нові мистецтво та культура.

Великими географічними відкриттями можна вважати всі найбільш значні відкриття у історії людства. Але традиційно до них відносять лише ті, що були зроблені європейцями з XV століття до середини XVII століття — за 300 років (цей період і називають епохою географічних відкриттів).Причин для виникнення цих експедицій було декілька. У першу чергу це був, звичайно, пошук нових торговельних шляхів, особливо до Індії — країни, на думку європейців, найбагатшої у світі. До того ж з'явилися міцні кораблі, які вже можна було використовувати для океанських плавань.

Але найголовнішою причиною, напевно, була та обставина, що людство нарешті визріло для того, щоб ознайомитися з Землею та її невідомими світами — адже на той час на карті нашої планети було ще багато так званих «білих плям» (тобто невідомих європейцям земель). Усе це й спонукало європейців здійснювати подорожі, під час яких мандрівники знаходили нові, не відомі раніше світи — і заносили їх на карту.

Так були відкриті Америка, Австралія, Берингова протока, що розділяла Азію та Північну Америку, морський шлях навколо Африки у Індію та Індокитай.Відкриття Америки Христофором Колумбом. Наприкінці XV століття деякі вчені прийшли до висновку, що Земля має форму кулі. Втім, багато хто з людей не сприйняв цієї інформації.

Христофор Колумб (1451-1506) вирішив це перевірити. «Отже, якщо весь час плисти не на схід, а на захід, усе одно припливеш туди, куди тобі потрібно?» — так подумав Христофор Колумб і на основі цієї ідеї розробив свій проект навколосвітньої подорожі до Індії. Увесь його екіпаж складався з 90 чоловік (в основному, злочинців). Через декілька місяців плавання Колумб пристав до невідомого острова — це був один з Багамських островів. Колумб назвав його Сан-Сальвадор. Саме цей день — 12 жовтня 1492 року - і вважається днем відкриття Америки. Утім, Колумб не був першовідкривачем Америки: за сотні років до нього сюди неодноразово запливали вікінги. А найпершими європейцями, що побували тут, були Ейрік Рауді та його син Лейф Еріксон — вікінги, які досягли цих берегів ще у Х — ХІ століттях. Але про їх подорож у Європі ще не знали.
Результат пошуку зображень за запитом индейцы сша картинки

Результат пошуку зображень за запитом индейцы сша картинки

Американські індіанці — корінне населення Америки (із зверненням до фотоматеріалів).

Вважається, що перші люди почали поселятися в Америці приблизно 11 тис. р. до н. е. Ці люди перетнули Берингову протоку, розійшлись із далекої Півночі і розселилися по всій території Північного та Південного Американського континенту. Ці люди відомі нам як американські індіанці, корінні американці чи корінне населення Америки. Вони розвинули велику різноманітність культур і стилів життя.

Мореплавець Христофор Колумб назвав їх індіанцями, оскільки вважав, що відкритий ним континент — Індія.

Американські індіанці — переважно невисокі на зріст, фізично розвинені, смагляві, чорноволосі та темноокі люди — не були на той час єдиним народом: жили окремими племенами, розмовляли різними мовами, мали різні традиції та вірування, особливі військові союзи для захисту інтересів племені. Індіанці — діти природи — прекрасні мисливці та вояки у ті часи були далекі від сучасного розуміння цивілізації у житті та побуті.

• Які асоціації виникають у вас, коли чуєте про індіанців?

• Про які їх звичаї та традиції ви знаєте?

• Із яких джерел ви дізналися про це?

• Назвіть відомі вам індіанські племена. (Альгонквіни, крі, Оттава, гурони, ірокези, могікани, шауні (текумсех), чірокі (черокі), чоктау, лемент, ноупвел, натчези, семіноли, блекфут, чеєни, команчі, пано, сіу, чінук, тінгіт, чімшиан, апачі, навахо, пуебло, копі, мохаве, шуиіон, майя, тольтеки, ольмеки, ацтеки, кіче, інки (кечуа, аймара), ґуарані, мапуче).

• Що означає, на вашу думку, вислів «Вийти на стежку війни»?

• Що ви знаєте про вірування давніх індіанців?

• Які художні твори про індіанців ви читали? Як у них зображено корінне населення Америки?

Henry_Wadsworth_Longfellow_-_Project_Gutenberg_eText_16786.jpg

Перегляньте відео.

https://www.youtube.com/watch?v=cBffMb3mQao

Слава до Генрі Лонгфелло (1807-1882) прийшла іще за життя. На батьківщині його книги видавалися мільйонними накладами — для видавничої практики XIX століття це було неймовірно! Вірші Лонгфелло були перекладені вісімнадцятьма мовами! Українською мовою «Пісню про Гайявату» перекладали Панас Мирний, Олександр Олесь, Костянтин Шмиговський, Іван Драч.

Генрі Водсворт Лонгфелло народився у 1807 році у Портленді, невеличкому портовому містечку на північно-східному узбережжі Америки. В історії його роду по материнській лінії були предки, які 1632 року одними з перших прибули до берегів Нової Англії (як називали тоді Америку) і стали її засновниками. Митець отримав чудову освіту в приватних школах та одному з найкращих коледжів того часу — Боудойнському. У студентські роки Лонгфелло виявив надзвичайні здібності щодо гуманітарних наук.

Одразу після закінчення коледжу йому запропонували місце професора кафедри іноземних мов! На той час письменник вільно володів шістьма мовами і читав іще чотирма! Тоді ж він уперше відвідав Європу, що здавна приваблювала його як найбагатша скарбниця давньої культури, мудрості й краси.

У Сполучених Штатах, на відміну від Європи, не було ані багатовікової традиції, насиченої політичними подіями історії, ані давньої фольклорної спадщини. Тому Лонгфелло взяв на себе місію «заповнити прогалини» у культурному просторі свого народу. Наполегливо досліджуючи історичні, етнографічні та фольклорні матеріали, спілкуючись із індіанськими громадськими діячами, письменник збирав матеріали для майбутньої поеми, що принесла йому світову славу, — «Пісні про Гайявату». «...Я написав її, — згадував Лонгфелло, — на основі легенд, які панують у середовищі північноамериканських індіанців. У них йде мова про людину дивного походження, яка була послана до них, щоб розчистити їхні річки, ліси й риболовні місця і навчити народи займатися мирним ремеслом. У різних племен вона була відома під різними іменами... Найбільш поширене — Гайявата, що означає — пророк, учитель... У цю стару оповідь я вплів інші індіанські легенди. Описувані події відбуваються в країні оджибвеїв, на південному березі Верхнього озера, між Мальовничими скелями і Великими пісками».

Гайявата в міфології ірокезів — легендарний вождь і пророк. Він дав своєму народу писемність. Гайявата виступав проти родових усобиць, через що йому доводилося переборювати опір злого божества, людожера Атотархо. Життя Гайявати сповнене незгод; він людина величезної волі і великої державної мудрості.

У розділі «Люлька згоди» Гитчі Маніто звертається до ворогуючих племен із закликом припинити кровопролиття та зупинити взаємну ворожнечу. Великий Дух поклав на Гайявату місію установити мир і згоду між індіанськими племенами. Великий Дух зробив величезну люльку і закурив її. Дим струменів над людьми.

Гитчі Маніто сказав людям, щоб вони зробили з цього красивого каменю люльки згоди і ніколи більше не здіймали томагавк або ніж один на одного.

Основна думка поеми: людина — вище створіння природи, її неможливо перевершити ні за розумом, ні за мудрістю. Вона завжди перемагає в боротьбі зі злими силами природи — лиходіями та чарівниками. Гайявата в поемі Лонгфелло — це людина, що втілює чесність, справедливість, мудрість, але й божество, герой народних легенд, що володіє надприродною, магічною силою, яку він звертає на благо свого народу.

В образі Гайявати поет втілив волелюбність індіанців, їхню відвагу і мужність, людяність і любов до світу.

Перегляньте відео https://www.youtube.com/watch?v=l4GqxCt9MBo

Виконайтезавдання:

1. Прочитати статтю підручника «Боги та герої Давньої Греції»

2. Індивідуальні повідомлення про олімпійські ігри, чудеса світу, що розташовані у Греції.

3. Творче завдання (за бажанням): намалювати ілюстрацію до одного з давньогрецьких міфів.

11 клас Українська мова.
Стилістичні особливостіі частин мови.

1. Дайте відповіді на питання:
Як називається наука, що вивчає мову?
Які розділи мовознавства ви знаєте?
Що вивчає морфологія?

Що вивчає стилістика?

2. Перегляньте відео:

https://www.youtube.com/watch?v=Wng2_jZCIZo

3. Опрацюйте теоретичний матеріал підручника.

4. Виконайте тестові завдання:

І. Тестові завдання з вибором однієї правильної відповіді.

1.Завершіть подане твердження.

Частини мови та їх форми в текстах різних стилів мовлення, крім основної функції, виконують ще й додаткову, стилістичну: ...

а) узагальнюють певні явища та події;

б) служать виражальними засобами мови;

в) урізноманітнюють стійкі словосполучення;

г) увиразнюють чіткість вимови;

ґ) виражають основне лексичне значення.

2. Завершіть подане твердження.

Стилістичні особливості морфології полягають …

а) в узагальненні конкретних явищ та подій;

б) у підкресленні ознаки зображуваного в художньому та науковому стилях мовлення;

в) в урізноманітненні та чіткості вимови конкретних частин мови та їх форм;

г) у різній частотності вживання окремих морфологічних форм у певному функціональному стилі мовлення;

ґ) в увиразненні лексичного значення слова.

3. Укажіть правильне твердження:

а) морфологічні засоби стилістики узагальнюють основне лексичне значення;

б) в офіційно-діловому та науковому стилях мовлення найчастіше вживаються присвійні прикметники;

в) синонімічні засоби морфології не завжди мають власне стилістичний характер;

г) морфологічні засоби стилістики сприяють уникненню лексичних повторів;

ґ) стилістична можливість категорії роду однаково проявляється в усіх стилях мовлення.

4.Визначте рядок, у якому іменники спільного роду характеризуються позитивно-співчутливими відтінками:

а) листоноша, нечупара. нездара;

б) бідолаха, трудяга, сіромаха;

в) плакса, староста, писака;

г) приблуда, волоцюга, ненажера;

ґ) злодюга, причепа, плакса.

5. Укажіть, якими особами та яких частин мови позначається пошанна множина:

а) перша особа іменників та займенників;

б) друга особа займенників та дієслів;

в) третя особа прикметників та дієслів;

г) друга особа іменників та дієслів;

ґ) перша особа іменників та прикметників.

6. Визначте, з якою стилістичною метою вжито абстрактний іменник у формі множини у поетичному уривку В.Симоненка:

Та невже ж не помістять в тісну домовину

Всі турботи його, всі надії й жалі!

а) Як засіб експресії;

б) для увиразнення висловленого;

в) як особливий стилістичний прийом;

г) з метою чіткості висловлюваного;

ґ) для узагальнення зображуваного.

7. Укажіть, у яких іменниках у формі кличного відмінка уживається закінчення -е(-є):

а) мама, Ольга, Іван, президент;

б) мова, Надія, міністр, луг;

в) пан, Петро, Марія, дуб;

г) Олег, Оксана, віра, калина;

ґ) книга, Ірина, Валентин, річка.

8. Визначте стилістичну роль прикметників:

а) узагальнюють основне лексичне значення;

б) виражають ознаку предмета чи опредмеченої дії;

в) підкреслюють ознаку зображуваного;

г) виражають динамічність перебігу подій;

ґ) сприяють уникненню лексичних повторів.

9. Укажіть рядок, у якому використано порушення норм утворення ступенів порівняння прикметників:

а) більш ніжний, більш точний;

б) більш точніший, менш досконаліший;

в) менш привітний, відвертіший;

г) найбільш розумний; менш ефективний;

ґ) більш гарний, найменш стриманий.

10. Визначте рядок, у якому від усіх прикметників можна утворити стилістично забарвлені короткі та нестягнені форми:

а) рішучий, дрібний, майбутній, східний, довгий;

б) високий, близький, сучасний, солодкий, кривий;

в) предовгий, яскравий, дорогий, босий, наш;

г) ясний, радий, зелений, годний, вартий;

ґ) дорогий, вагомий, гречаний, вищий, свій.

11. З якою стилістичною метою використовуються займенники у мовленні?

а) Для надання зображуваному оцінного значення;

б) для уточнення певних фактів, явищ чи подій;

в) для уникнення лексичних повторів;

г) для надання мовленню урочистого характеру;

ґ) для досягнення більш динамічного перебігу подій.

12. Укажіть, яку роль виконує означальний займенник у реченні

Тут рідне все: і вулички нерівні,

Сільський майдан, і той найдальший кут... (М.Ткач)

а) Підмета;

б) присудка;

в) узагальнюючого слова;

г) додатка;

ґ) означення.

13. З якою метою використовуються архаїчні форми дієслів?

а) Як засіб словесної гри (каламбур);

б) для уточнення певних фактів, явищ чи подій;

в) для відтворення місцевого колориту;

г) для надання мовленню урочистого характеру чи іронічно-сатиричного ефекту;

ґ) для конкретної характеристики образів, явищ, предметів, настроїв.

14. Визначте речення, у якому із стилістичною метою одна особа дієслова

вживається замість іншої.

а) Викотився із-за гаю місяць і став оглядати околицю (Панас Мирний).

б) Рідний край щиріш любити научає нас розлука (Леся Українка).

в) Слова линяють лиш від позолоти, іржавіють від фальші та прикрас (В.Бичко).

г) Прокинься рано і твори добро! (А.М’ястківський).

ґ) Відберіть у людини мову, і вона здичавіє (І.Цюпа).

15. Укажіть речення, у якому із стилістичною метою один спосіб дієслова вживається замість іншого.

а) На березі росли кущі срібної лозини, а під деревом тьма-тьмуща червоних ягід у травиці (П.Козлюк).

б) Як була я малою, то мені було не раз сниться, що моя мама чеше мені коси, вплітає червоні кісники, вбирає в мене, голубить та жалує мене (Марко Вовчок).

в) Квіти баранці в нього пуп’янкують, ліс вершечкує в саме небо (Б.Харчук).

г) Очі, приховані шаллю, гаряче, по-жіночому зблиснули (Григір Тютюнник).

ґ) Там сонце, як серце, дзвенить-виграє (С.Тельнюк).

ґ) Того літа уродило густе жито, та вчасно зібрати його лісовикам не пощастило… (В.Скуратівський).

16. Визначте рядок, у якому від усіх дієслів не можна утворити форм наказового способу:

а) цвісти, бажати, хотіти;

б рости, відчинити, поспішати;

в) дощити, дніти, смеркати;

г) читати, мріяти, марити;

ґ) слухати, хотіти, відчувати.

17. Укажіть речення, у якому присудок можна замінити безособовою дієслівною формою на

-но, -то.

а) Все починалося просто: з-за обрію тихо виткнувся ріжечок ледь помітної синьої хмарки (О.Гончар).

б) Гори, такі однакові здалеку, тепер дивували своєю різноманітністю (І.Багмут).

в) Вода мерехтіла, мов світилась різними барвами, вода міняла настрій (Є.Гуцало).

г) Зникає чорний тон, яскріє неповторний червоно-голубий, отак вже повелось (А.Малишко).

ґ) Хліба скошені і обмолочені (М.Плющ).

18. Визначте рядок, у якому чергування у/в не розрізняє значення слів:

а) уже, взимку, умова, Україна, враз;

б) ударити, вдома, врожай, уранці;

в) указка, вправа, уява, узбережжя;

г) враження, уболівати, вступ, увійти;

ґ) втомитися, усмішка, вчитель, Ужгород.

19. Укажіть рядок, у якому порушено правила чергування у/в, і/й, з/зі/зо:

а) з мною, в іншому місці, флагман у справі;

б) день у день, купувати в магазині, в лексиці;

в) ключ в замку, мешкала у Омську, і інші предмети;

г) розрахунок із споживачем, зо зла, Одер і Єнісей;

ґ) у тоні мовлення, в урочистій обстановці, тон і стиль.

20.Визначте, у ролі яких частин мови виступають займенники у реченні

А я собі гуляю, як рибка по Дунаю (Народна пісня).

а) Іменників;

б) прикметників;

в) сполучників;

г) часток;

ґ) числівників.

ІІ.Тестові завдання на встановлення відповідності

До кожного рядка, позначеного цифрою, доберіть відповідник, позначений буквою.

1. Установіть відповідність між стилістичними засобами морфології та їх вираженням.

1)Використання збірного числівника замість кількісного;

2)вживання займенника у ролі частки;

3)використання дієслова теперішнього часу у значенні майбутнього;

4)вживання множини іменника замість однини;

5)застосування повної форми прикме-тника з нестягненим закінченням. А) Там яснії зорі і тихії квіти

Єднаються в дивній розмові (Леся Українка).

Б) Жену від себе голоси поля, тоді на мене, як дощ, спадають небесні (М.Коцюбинський).

В)Думав, думав Дурило, Аж голова йому заболіла,

Та ніяк собі не збагне: Куди і до чого той ідол гне? (В.Симоненко).

Г)Десятеро спортсменок, великих, міцних, широкоплечих, пройшли строєм (В.Собко).

Ґ) Старезні дерева стоять обіч дороги і пахнуть свіжим хлібом, вощиною і медами (І.Цюпа).

Д) Невинність дитинства не в силі змити погань зрілих літ (М.Стельмах)

2. Установіть відповідність між стилістичними засобами морфології та прикладами до них.

1) Використання замість числівника

іншої частини мови;

2) вживання займенника у ролі частки;

3)використання дієслова у теперішньому часі із значенням

почасовості;

4)вживання множини іменника замість однини;

5)застосування каламбура як засобу словесної гри.

А) Був собі дід та баба, і була у них курочка ряба (З народної казки).

Б)У морях та океанах, як і в прісних водоймах, живуть рослинні організми-водорості

(З журналу).

В)Дивимось – коло яток людей тьма-тьмуща (М.Стельмах).

Г) Жук пішов у сад на дачу і розв’язує задачу (В.Плахотников).

Ґ) Життя іде і все без коректур (Л.Костенко).

Д) Ви будете тинятись по чужинах (В.Симоненко).

3. Установіть відповідність між стилістичними засобами морфології та їх вираженням.

1)Вживання однини іменника замість множини;

2)форма кличного відмінка іменників назв неістот;

3)числівник у ролі багатозначного слова;

4)у ролі наказового способу дієслова – неозначена форма;

5)негативні відтінки у значеннях іменників спільного роду. А) Ой ти, дубочку кучерявий! (Народна пісня).

Б) Кроком руш!

В) Встати! Суд іде! Не курити! (В.Винниченко).

Г) Одна, як бадилиночка, в полі (М.Панов).

Ґ) Ненажера, плакса, бродяга.

Д) Тільки ніч – дитина в плач, у крик і аж синіє (О.Гончар).

4. Установіть відповідність між стилістичними засобами морфології та їх вираженням.

1)Заміна першої особи однини дієслова другою з метою узагальнення;

2)використання дійсного способу дієслова замість наказового;

3) уживання особового займенника як засобу поетичного вияву автора;

4) використання нестягнених форм прикметників як засобу урочистості;

5)уживання прикметників як засобу посилення експресивності висловлю-вання. А) – Взяли, хлопці, ящики – пішли! Нема чого час гаяти… (Ю.Смолич).

Б) Я – син простого лісоруба (Д.Павличко).

В) Думи мої, думи мої, тяжкії три літа. До кого ви прихилитесь, мої злії діти? (Т.Шевченко).

Г) Ідеш і слухаєш, і чуєш рідну землю, що годує тебе не тільки хлібом і медом, а й думками, піснями і звичаями…(О.Довженко).

Ґ) Ой ти дівчино лиця рум’яного, полюби ти мене молодого (Нар. пісня).

Д) І соловейко на калині то затихав, то щебетав (Т.Шевченко).

ІІІ. Робота з текстом

Прочитайте уважно текст. Виконайте завдання до нього (з п’яти варіантів відповідей виберіть одну правильну).

На шляху до екологічної катастрофи

Прийнято вважати, що цивілізація у XX столітті досягла сяйливих вершин. Ми з гордістю заявляли, що живемо в столітті науково-технічної революції. Із захопленням перелічували найграндіозніші досягнення, такі, напри¬клад, як освоєння атомної енергії, вихід у космічний простір, розвиток кібернетики тощо.

Свого часу перед нашим народом було поставлено глобальне завдання: скорити природу у своїх інтересах. Для цього будувалися гігантські греблі на ріках, проривалися судноплавні канали, було розроблено проект перекидання північних рік у південні райони країни. І все це здійснювалося під гаслом: «Усе для блага людини!» Та в невтримній погоні за матеріальними благами людина і не помітила, як почала «пожирати» середовище власного життя.

Розглянемо коротко досягнення в деяких галузях науки й техніки. Найбільш значним досягненням людства у XX столітті є освоєння енергії атома. Створення атомних електростанцій принесло певні блага людству, але при цьому чимало виникло й проблем. Адже атомна енергетика тільки почала розвиватися, а ми вже зіштовхнулися з такою грандіозною катастрофою, як Чорнобильська. Площу зараження радіоактивними речовинами після вибуху на Чорнобильській АЕС, напевно, можна порівняти з площею всієї Західної Європи. Десятки тисяч людей уражені радіоактивним випромінюванням, тисячі прире¬чені на загибель. А хіба не викликає занепокоєння наявність величезних запасів ядерної зброї, здатної в одну мить знищити все живе на Землі?

Бурхливий розвиток хімічної промисловості призвів до того, що в деяких регіонах життя стало нестерпним. Досить відзначити, що нині в нашій країні народжується близько 95 % хворих дітей. Хіба це не катастрофа?

Ми нестримно й бездумно продовжуємо вичерпувати надра Землі. Щорічно зростає видобуток енергоресурсів. Це ті ресурси, що формувалися в Землі протягом десятків мільйонів років. А зараз їх (за оцінками вчених) залишилося на 3-4 десятиліття. Навіть на тлі розвитку цивілізації – це, буквально, мить. Людство в погоні за матеріальними цінностями вже підійшло до прірви, але все ще лінується осмислити своє призначення в природі. Люди не знають своєї історії. Не знають про те, що мали принаймні два шляхи розвитку. Один із них привів до науково-технічної революції, а другий – еволюційний шлях духовного розвитку – виявився практично невикористаним. Адже навколишній світ значно багатший, ніж ми маємо про нього уявлення на сьогоднішній день. З цього приводу М. Карпенко, автор книги «Всесвіт розумний», наводить як епіграф висловлювання філософа Хуліо Кортасара: «Я охоплений підозрою про існування іншого порядку речей, більш таємничого і менш збагненного». Це означає, що для людини є щось суттєвіше матеріальних цінностей, і це щось треба пізнати. Необхідно усвідомити, що людина в хижацькій погоні за матеріальними цінностями забула про існування таких кращих своїх якостей, як чесність, доброта, порядність, чуйність. Їх місце в душі людини зайняли жадібність, злість, агресивність.

Отже, навіть короткий аналіз подій нашого життя показує, що«лінійний» прогрес стрімко веде людство на ешафот. Ми вже зараз перебуваємо на межі екологічної катастрофи (За В. Кандибою, 430 сл).

1. Вкажіть, до якого стилю та типу мовлення належить даний текст:

а) художній; опис;

б) науковий; роздум;

в) публіцистичний; розповідь;

г) епістолярний; оцінка.

ґ) конфесійний; опис.

2. Який вислів найточніше передає комунікативну мету тексту?

а) «Бурхливий розвиток хімічної промисловості призвів до того, що в деяких регіонах життя стало нестерпним».

б) «…навколишній світ значно багатший, ніж ми маємо про нього уявлення на сьогоднішній день».

в) «…викликає занепокоєння в людей наявність величезних запасів ядерної зброї, здатної в одну мить знищити все живе на Землі».

г) «Необхідно усвідомити, що людина в хижацькій погоні за матеріальними цінностями забула про існування таких кращих своїх якостей, як чесність, доброта, порядність, чуйність».

ґ) «...для людини є щось суттєвіше матеріальних цінностей, і це щось треба пізнати».

3. Визначте правильне трактування вислову «лінійний прогрес веде людство на ешафот»:

а) бездумне застосування прогресивних технологій призведе до екологічної катастрофи;

б) «людство в погоні за матеріальними цінностями дійшло до прірви»;

в) науково-технічна революція сприяла деградації особистості;

г) екологічна катастрофа – не завтрашній день;

ґ) екологічна катастрофа неминуча.

4. Укажіть, у якому з наведених тверджень можлива синонімічна заміна займенника іменником:

а) «…атомна енергетика тільки почала розвиватися, а ми вже зіштовхнулися з такою грандіозною катастрофою, як Чорнобильська».

б) «Я охоплений підозрою про існування іншого порядку речей, більш таємничого і менш збагненного».

в) «Це ті ресурси, що формувалися в Землі протягом десятків мільйонів років».

г) «Один із них привів до науково-технічної революції».

ґ) «Навіть на тлі розвитку цивілізації – це, буквально, мить».

5. Визначте, яке висловлювання потребує стилістичної правки.

а) «Найбільш значним досягненням людства в нашому столітті є освоєння енергії атома».

б) «Бурхливий розвиток хімічної промисловості призвів до того, що в деяких регіонах життя стало нестерпним».

в) «Для людини є щось суттєвіше матеріальних цінностей».

г) «Із захватом пере¬лічували самі видатні науково-технічні досягнення».

ґ) «Свого часу перед нашим народом було поставлено глобальне завдання: скорити природу у своїх інтересах».

6.До якої форми красномовства належить наведений текст?

а) Церковно-богословської;

б) соціально-побутової;

в) парламентської;

г) академічної;

ґ) політико-агітаційної.

ІV. Власне висловлювання

Перед тим, як складати власне висловлювання, уважно прочитайте завдання. Особливу увагу зверніть на жанр майбутнього твору та пригадайте основні його ознаки

Напишіть твір-роздум дискусійного характеру на одну з тем, використовуючи стилістичні засоби морфології

«О слово! Будь мечем моїм! Ні, сонцем стань» (Олександр Олесь).

«Тільки в праці крилатій невтомним стаєш» (В.Сосюра).

«Забудеш рідний край – тобі твій корінь всохне…» (П.Тичина).

Морфологічні засоби стилістики.

Відповіді

І. Тестові завдання з вибором однієї правильної відповіді

1. б 5. б 9. б 13. г 17. ґ

2. г 6. а 10. г 14. г 18. б

3. в 7. в 11. в 15. б 19. в

4. б 8. в 12. в 16. в 20. г

ІІ. Тестові завдання на встановлення відповідності

1. 1.Г. 2.В. 3.Б. 4.Ґ. 5.А. 3. 1.Б. 2.А. 3.Г. 4.В. 5.Ґ.

2. 1.В. 2.А. 3.Б. 4.Д. 5.Г. 4. 1.Г. 2.А. 3. Б. 4. В. 5. Ґ.

ІІІ. Робота з текстом

1в. 2в. 3 б. 4в. 5г. 6 б.

ІІІ. Робота з текстом

1в. 2в. 3 б. 4в. 5г. 6 б.

18.03.2020

8клас. Зарубіжна література.
" Міщанин - шляхтич ". Тематика і проблематика твору.

Літературний напрям – класицизм

Жанр – соціально-побутова комедія, з елементоми любовної та соціально-психологічної комедії Тема – прагнення багатого буржуа Журдена потрапити до вищого товариства “Міщанин-шляхтич” проблематика місце людини у суспільстві; чинники, якими це місце визначається; панівні моральні ідеали у державі; проблеми освіти, виховання, мистецтва, кохання, людської гідності та ін. Основні ідеї – викриття соціальних і людських вад
Головні герої – Пан Журден, пані Журден, Люсіль, Клеонт, Дорант, Дорімена, Ковєль, Ніколь Художні особливості п’єси різні види комічного: гумор, іронія, сатира, сарказм, буфонада, фарс. Комедія писалася в рамках класицизму, в ній збережена обов’язкова для класичної п’єси триєдність: єдність місця (будинок пана Журдена), часу (дія укладається о 24 годині) і дії (вся п’єса побудована довкола однієї головної ідеї). У кожному з основних персонажів підкреслена одна провідна межа в сатиричному перебільшенні.
Тема “Міщанин-шляхтич” — схибленість пана Журдена на шляхетності; критика аристократії і викриття рабського плазування буржуазії перед панівним класом.
Сюжет “Міщанин-шляхтич” Пан Журден, буржуа середнього віку, батько якого розбагатів, торгуючи тканинами, має марнославне бажання стати аристократом. Він замовляє собі новий барвистий аристократичний одяг, демонструючи відсутність смаку, починає брати уроки із шляхетних мистецтв: фехтування, танцю, музики й філософії, роблячи дурня з себе, зі своїх учителів, і з шляхетних мистецтв. Його заохочує розорений аристократ Дорант. Він зневажає Журдена, проте потакає його ілюзіям, намагаючись вициганити в нього гроші для сплати своїх боргів. Журден мріє одружити свою доньку Люсіль з аристократом, але сама Люсіль закохана в міщанина Клеонта. Слуга Журдена Ков’єль з допомогою пані Журден, розсудливою жінкою, організовує інсценізацію — видає переодягненого Клеонта за турецького принца. Журден хапається за можливість поріднитися із закордоним монархом, його переконують, що як батько нареченої, він теж буде висвячений у дворянство. П’єса завершується церемонією цього гротескного посвячення, балетною сценою, відомою як «турецька церемонія». Головна проблема, на якій побудований сюжет «Міщанина у дворянстві», відображає певний історичний етап розвитку буржуазії у Франції. Новоспечені буржуа, які накопичили чимало грошей, зароблених різними шляхами, почувалися дворянам. Саме тому вони намагалися наслідувати дворянським манерам, стилю поведінки, одязі, способу життя.

Пеегляньте виставу

https://www.youtube.com/watch?v=D0PmRSOY3QU

Доберіть цитатний матерііал до харатеристики образів головних героїв.

11 клас.Ураїнська література.
Ліна Костенко. Творчий шлях.

Сьогодні ювілей королеви української поезї,генія слова, залізної жінки - Ліни Костено. Ось кілька ціавих фактів про письменницю.

https://www.youtube.com/watch?v=E2SldjBE02kх

https://www.youtube.com/watch?v=CsDYDLUvSGY

https://www.youtube.com/watch?v=7ShWuS8m4oA

Пролухайте поезії
https://www.youtube.com/watch?v=UEFYa1xkHJU

https://www.youtube.com/watch?v=EpR-VA3KZ9c

https://www.youtube.com/watch?v=kkHMxXsnE5k https://www.youtube.com/watch?v=omwacU38Q8o

https://www.youtube.com/watch?v=qTgR0OddApE

https://www.youtube.com/watch?v=oRstkynJHb8

https://www.youtube.com/watch?v=xPnotfFpzYQ

https://www.youtube.com/watch?v=aLtYEKl8jXY

https://www.youtube.com/watch?v=e2fBp-1GQvM

https://www.youtube.com/watch?v=MOjn9A8B7sg

https://www.youtube.com/watch?v=b2bd9l0fMzw

https://www.youtube.com/watch?v=Ba5dBP9v-

https://www.youtube.com/watch?v=2RapPjDhZ9Y

Презентація на тему «Ліна Костенко» (варіант 30) - Слайд #1

Ліна Костенко
Я вибрала долю собі сама,
і що зі мною не станеться, —
у мене жодних претензій нема
до Долі — моєї обраниці.
Л. Костенко

Презентація на тему «Ліна Костенко» (варіант 30) - Слайд #2

Відома українська поетеса, письменниця
Ліна Василівна Костенко народилась 19 березня 1930 року в містечку Ржищеві на Київщині в родині вчителів.

Презентація на тему «Ліна Костенко» (варіант 30) - Слайд #3

Школа, в якій працювали батьки Ліни Костенко.
Батьки майбутньої поетеси вчителювали й з ранніх літ прищеплювали дитині високі моральні, етичні та естетичні смаки, подавали літературні, фольклорні та історичні взірці для наслідування.
На все життя Ліна перед собою мала приклад батька — Василя Костенка, поліглота-самородка (він знав 12 мов), педагога від Бога, який за потреби міг на найвищому рівні викладати всі предмети у школі.

Презентація на тему «Ліна Костенко» (варіант 30) - Слайд #4

Навчання
У 1936 році родина переїхала до Києва, де майбутня поетеса закінчила середню школу.
Після закінчення середньої школи Ліна Костенко навчається в Київському педагогічному інституті.
Потім - у Московському літературному інституті імені О. М. Горького, який закінчила 1956 року.

Презентація на тему «Ліна Костенко» (варіант 30) - Слайд #5

Ліна Василівна стала почесним професором Національного університету "Києво-Могилянська академія", студенти із трепетом ходили на її лекції, пишаючись тим, що можуть слухати "титана" українського слова.

Презентація на тему «Ліна Костенко» (варіант 30) - Слайд #6

Шістдесятництво
Період "шістдесятників" започаткував новітні стилі в українській літературі, змусив творити щось нове, атипове, авангардне, але, як і завше, безжалісне та максимально критичне по відношенню до влади і тогочасного режиму.
Ліна Костенко була однією із плеяди молодих українських поетів, що виступили на рубежі 50-60-х років ХХ ст.

Презентація на тему «Ліна Костенко» (варіант 30) - Слайд #7

Чоловіки
Єжи-Ян Пахльовський, польський письменник, однокурсник Л.Костенко під час навчання у Московському літера-турному інституті імені О. М. Горького.
Цвіркунов Василь Васильович, керівник Київської кіностудії імені Довженка у 1960-х рр.

Презентація на тему «Ліна Костенко» (варіант 30) - Слайд #8

Пахльовська Оксана Єжи-Янівна, культуролог;tЦвіркунов Василь Васильович
Діти

Презентація на тему «Ліна Костенко» (варіант 30) - Слайд #9

Сміливість та прямота висловлювань, нескореність перед тоталітаризмом - це громадянська позиція Ліни Костенко

Презентація на тему «Ліна Костенко» (варіант 30) - Слайд #10

Основні мотиви та теми творчості:
утвердження нерозривного зв'язку поколінь, особистої відповідальності кожної людини за майбутнє;
роздуми про сутність поезії, роль Слова в житті народу;
оспівування краси рідної землі;
тема кохання;
проблема деградації, змізернення людської душі.

Презентація на тему «Ліна Костенко» (варіант 30) - Слайд #11

Риси індивідуального стилю письменниці:
неоромантизм;
неокласицизм;
імпресіонізм;
глибока емоційність;
ліризм;
філософська заглибленість.

Презентація на тему «Ліна Костенко» (варіант 30) - Слайд #12

Рання творчість
Перед періодом вимушеного мовчання видала три книжки: "Проміння землі" (1957), "Вітрила" (1958), "Мандрівки серця" (1961).
Із 1961 по 1977 рік твори поетеси не друкували, а підготовлені у видавництві збірки лірики були розсипані.

Слайд #13

Її ім'я – серед майстрів української поезії
Збірки її віршів "Проміння землі" (1957) та "Вітрила" (1958) викликали інтерес читача й критики, а книга "Мандрівки серця", що вийшла в 1961 році, не лише закріпила успіх, а й засвідчила справжню творчу зрілість поетеси, поставила її ім'я поміж визначних майстрів української поезії.

Презентація на тему «Ліна Костенко» (варіант 30) - Слайд #14

1973р. — потрапила до «чорних списків», складених секретарем ЦК КПУ з ідеології В.Маланчуком. Лише 1977 року, після відходу В. Маланчука, вийшла збірка віршів «Над берегами вічної ріки», а 1979-го, за спеціальною постановою Президії СПУ, — історичний роман у віршах «Маруся Чурай», що пролежав без руху 6 років. За нього поетеса 1987 року була удостоєна Державної премії УРСР імені Т. Г. Шевченка.

Презентація на тему «Ліна Костенко» (варіант 30) - Слайд #15

“1980: після заборони видання збірки “Неповторність” мама оголошує голодовку – це вже друга. Перша була після вирубаних строф із першої після 16 років мовчання публікації у 1976 р.
Наш тато каже: “Ліно, у тебе ж діти!”
Мама відповідає: “Діти мене простять”.
(із спогадів дочки Оксани
Пахльовської)

Презентація на тему «Ліна Костенко» (варіант 30) - Слайд #16

Літературний рід: лірика.
Жанр: ліричний вірш.
Вид лірики: філософська.
Провідні мотиви: значення слова в житті людини, сутність поетичного мистецтва.
Віршовий розмір: ямб.
«Страшні слова, коли вони мовчать…» (1980)
Страшні слова, коли вони мовчать,коли вони зненацька причаїлись,коли не знаєш, з чого їх почать,бо всі слова були уже чиїмись.
Хтось ними плакав, мучився, болів,із них почав і ними ж і завершив.Людей мільярди, і мільярди слів,а ти їх маєш вимовити вперше!
Все повторялось: і краса, й потворність.Усе було: асфальти й спориші.Поезія — це завжди неповторність,якийсь безсмертний дотик до душі.

Презентація на тему «Ліна Костенко» (варіант 30) - Слайд #17

Літературний рід: лірика.
Жанр: ліричний вірш.
Вид лірик: філософська.
Провідні мотиви: розрив живого зв'язку між поколіннями, між селом і містом.
Віршовий розмір: ямб.
«Українське альфреско» (1989)
Над шляхом, при долині, біля старого граба,де біла-біла хатка стоїть на самоті,живе там дід та баба, і курочка в них ряба,вона, мабуть, несе їм яєчка золоті.
Там повен двір любистку, цвітуть такі жоржини,і вишні чорноокі стоять до холодів.Хитаються патлашки уздовж всії стежини,і стомлений лелека спускається на хлів.
Чиєсь дитя приходить, беруть його на руки.А потім довго-довго на призьбі ще сидять.Я знаю, дід та баба - це коли є онуки,а в них сусідські діти шовковицю їдять.
Дорога і дорога лежить за гарбузами.І хтось до когось їде тим шляхом золотим.Остання в світі казка сидить під образами.Навшпиньки виглядають жоржини через тин…

Презентація на тему «Ліна Костенко» (варіант 30) - Слайд #18

2010 року вийшов перший роман Л.Костенко — «Записки українського самашедшого». Роман викликав великий ажіотаж і тимчасову його нестачу в книгарнях.
У січня 2011 року Ліна вирушила у тур-презентацію свого першого роману. Презентації відбулися в Києві, Рівному та Харкові, усюди були аншлаги, не всі бажаючі потрапити змогли це зробити через те, що вже не було місця у залах.

Презентація на тему «Ліна Костенко» (варіант 30) - Слайд #19

«Проміння землі» (1957)
«Вітрила» (1958)
«Мандрівки серця» (1961)
«Зоряний інтеграл» (1962, тираж знищено радянською цензурою)
«Княжа гора» (1962, книжка не вийшла через заборону радянської цензури)
«Над берегами вічної ріки» (1977)
«Маруся Чурай» (1979)
«Неповторність» (1980)
Творче надбання поетеси:
«Сад нетанучих скульптур» (1987)
«Бузиновий цар» (1987) — для дітей
«Вибране» (1987)
«Інкрустації» (1994, видання італійською мовою, відзначене премією Петрарки)
«Берестечко» (1999, перевидання 2010)
«Гуманітарна аура нації, або Дефект головного дзеркала», лекція в Києво-Могилянській академії ( 1999)
«Гіацинтове сонце» (2010)
«Записки українського самашедшого» (2010)
«Річка Геракліта» (2011)
«Мадонна перехресть» (2011)

Презентація на тему «Ліна Костенко» (варіант 30) - Слайд #20

Найпопулярніші книги автора:

Презентація на тему «Ліна Костенко» (варіант 30) - Слайд #21

Англійською;
Білоруською;
Естонською;
Італійською;
Німецькою;
Словацькою;
Французькою мовами
Твори Ліни Костенко перекладено:

Презентація на тему «Ліна Костенко» (варіант 30) - Слайд #22

Почесний професор Національного університету «Києво-Могилянської академії»
Почесний доктор Львівського національного університету
Почесний доктор Чернівецького національного університету
Лауреат Державної премії ім. Тараса Шевченка (1987, за роман «Маруся Чурай» і збірку «Неповторність»)
Лауреат Міжнародної літературно-мистецької премії ім.О.Теліги (2000)
Нагороджена Почесною відзнакою Президента України (1992) і Орденом князя Ярослава Мудрого V ступеня (березень 2000)
Відмовилась від звання Героя України, відповівши: «Політичної біжутерії не ношу!»
Відзнака «Золотий письменник України», 2012 (відмовилась)
Славетні регалії

Презентація на тему «Ліна Костенко» (варіант 30) - Слайд #23

Дякую за увагу!

Перечитайте поезії, вивчіть напам"ять 2 -3 вивчіть напамять.

9 Зарубіжна література

Бернард Шоу
Пігмаліон” аналіз твору

Результат пошуку зображень за запитом б шоу пігмаліон картинки

Пігмаліон” аналіз твору

Головні герої «Пігмаліон» – квіткарка з нижчого стану на ім’я Еліза Дуліттл; її батько, який працює сміттярем; полковник Пікерінг; вчений Генрі Хігінс; а також місіс Хілл з дітьми (дочка і син на ім’я Фредді). Ідея п’єси “Пігмаліон” полягає в тому, що навіть бідна і неосвічена людина може стати культурною і прекрасною, якщо буде трудитися! “Пігмаліон” проблематика У «Пігмаліоні» Шоу поєднав дві однаково хвилюють його теми: проблему соціальної нерівності та проблему класичної англійської мови. Б. Шоу особливо яскраво зміг у своєму творі висвітлити проблему нерівності людей в умовах суспільства. У кінці твору Еліза, вже освічена, залишається ні з чим, як була до цього, тільки з трагічним усвідомленням свого матеріального становища і тонким почуттям безмежної несправедливості до людей з нижчого стану. У підсумку дівчина повертається в оселю Хіггінса, але її вже там цінують і приймають як рівну, “свою”, як повноцінну особистість. П’єса має і повчально-виховну цінність, що стосується освіти. Адже правильна освіта і виховання відіграє далеко не останню роль в житті будь-якої особистості. Сам Шоу мету своєї п’єси визначив наступним чином: «” Пігмаліон “- це насмішка над шанувальниками” блакитної крові”… Головна ідея п’єси: вищі класи відрізняються від нижчих тільки одягом, вимовою, манерами, освітою – і ці соціальні прірви можуть і повинні бути подолані. Талант Хіггінса і благородство Пікерінга дійсно роблять з квіткарки герцогиню, і це можна розуміти як символ майбутнього суспільного прогресу і розкріпачення, до якого закликали Шоу і його однодумці. Для утвердження в суспільстві справедливості, стверджує драматург, головне – перемогти злидні і неуцтво. Позбавлення Елізи від цих бід зміцнюють кращі якості особистості, притаманні їй і колись – порядність, почуття власної гідності, душевну чуйність, енергію. На менш сильні характери, начебто Дулиттла-батька, бідність діє руйнівно. Хіггінс, який в ході «експерименту» сприяв духовному звільненню Елізи, робив це ненавмисно, він не в силах стати вище чисто егоїстичних міркувань. Душевна черствість Хіггінса, нездатного на розуміння і повагу до Елізи, соблюду бездушність англійського суспільства, і в цьому трагізм фінальної ситуації п’єси.

Простежте динаміку образу Елізи Дулітл. Опрацюйте завдання на стор. 252.

9 клас. Зарубіжна література

Еволюція перетворення Елізи

Проаналізуйте динаміку образу Елізи Дулітл.

1.Квітникарка – погано одягнена, із жахливою мовою та вимовою.

2.Дівчина, яка навчається – пристойно одягнена, але мовою ще не володіє.

3.Дівчина, яка має успіхи у навчанні, добрий слух – добре одягнена, знає літературну мову, але ще не вміє її використовувати доречно.

4.Чудова учениця, «леді» - прекрасно вдягнена, має бездоганні манери й чудово володіє мовою.

5.Людина – здатна мислити, цінує людську гідність, бачить мету в житті й засоби її здійснення.

Що допомогло Елізі стати Людиною?

7 клас. Зарубіжна література.

О. Генрі.

Результат пошуку зображень за запитом о генри последний лист картинки

Результат пошуку зображень за запитом о генри біографія

«Останній листок» аналіз твору

Автор – О.Генрі Рік видання – 1907

Жанр – новела

Тема – розповідь про хворобу Джонсі і її одужання Ідея –

готовність до самопожертви в ім’я іншої людини

Головні герої “Останній листок” – Сью, Джонсі і Берман – стають втіленням кращих людських якостей: любові, турботи, терпіння, вміння пожертвувати собою заради іншого.

Сюжет і композиція

Експозиція – опис кварталу, де поселились герої. Зав’язка – хвороба Джонсі.

Розвиток дії – догляд Сью за хворою Джонсі.

Кульмінація – картина холодної осінньої негоди уночі. Розв’язка – одужання Джонсі та смерть художника. Особливості новели «Останній листок» «Останній листок» — одна з найкращих новел у світовій літературі, присвячених темі відданості людини іншій людині, любові до ближнього. Вона відзначається великою увагою до «маленької людини», порушує проблеми злиденного життя людей мистецтва, боротьби за виживання, взаємопідтримки і самопожертви. Крім того, новела «Останній листок» вирізняється динамічним сюжетом і зразковою композицією. Автор використав свій улюблений прийом побудови сюжету — несподівана кінцівка, однак цього разу ще й з подвійною розв’язкою. Тобто, ця маленька за обсягом новела має дві сюжетні лінії, одна з яких розповідає про життя і хворобу молодої дівчини Джонсі і її подругу Сью, а друга — про старого художника-невдаху Бермана та його шедевр. Спочатку здається, що головною сюжетною лінією є хвороба дівчини, але насправді це самовідданий вчинок Бермана, на який ніхто не очікував. Обидві сюжетні лінії набувають несподіваного розв’язання в кінці новели, коли стає відомо чим пожертвував старий художник заради порятунку молодої дівчини, яка вже втратила надію на одужання і віру в себе. Ніхто навіть не міг сподіватись, що саме Берман врятує життя Джонсі, ще й втративши своє.

Завдяки такому прийому автор тримає читача в напрузі аж до кінця новели. Образ Бермана кардинально змінюється, він виростає в очах читача завдяки вчинку самопожертви, врятувавши життя, створивши свій перший і останній шедевр. Через образ Бермана автор розкриває найкращі риси характеру, притаманні людині, зокрема почуття любові до інших, небайдужість до чужого горя, взаємовиручка. О. Генрі створив чудовий твір, який вже понад століття не лишає байдужим читача і вражає своєю неповторністю.

Прослухайте аудіоповідання

https://www.youtube.com/watch?v=R6wvg5UOuC0

Прочитайте новелу.

Опрацюйте завддання на стор.135.

Намалюйте іілютрацію.

7 клас. Українська мова.

ТЕМАТИЧНА КОНТРОЛЬНА РОБОТА № 6 (ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ).

КОНТРОЛЬНЕ АУДІЮВАННЯ ТЕКСТУ ПУБЛІЦИСТИЧНОГО СТИЛЮ.

1. Прочитайте текст.

З 1949 року Дмитро Нитченко в Австралії. З товкучки і невлаштованості нашого сьогодення ми схильні дивитися на діаспору ледь не заздрісно, як на щось суціль заможне, що процвітає і благоденствує. І вже зовсім не замислюємося над тим, ціною яких зусиль утверджувалися на чужині переселенці з України.

Не знаю, як попервах складалася доля Д. Нитченка, але з уривчастих розповідей колишнього галичанина Б. Подолянка, до слова сказати, колеги і товариша Дмитра Васильовича, вимальовується воістину драматична картина. Усе там було: і повсякденна важка боротьба за виживання, і відчай, і приниження, і складнощі через незнання англійської мови — загалом болісний процес адаптації (В. Базилевський, 550 сл.).

2. Виконайте завдання тестового характеру

1. Від чийого імені йдеться розповідь у тексті?

А Письменника Д. Нитченка.

Б Автора тексту.

В Галичанина Б. Подолянки.

Г Лева Толстого.

2. Розташувати факти із життя Д. Нитченка в хронологічному порядку.

А Праця в П’ятигорську.

Б Робота а Державному видавництві України.

В Навчання в індустріально-технічній школі в Зінькові.

Г Краснодарський робітфак.

Д Навчання на мовно-літературному факультеті педінституту в Харкові.

3. У якій країні знаходився Д. Нитченко в таборі переселенців до виїзду в Австралію?

А Німеччина.

Б Австрія.

В Франція.

Г Польща.

4. З якого року Д. Нитченко живе в Австралії?

А 1940 р.

Б 1959 р.

В 1949 р.

Г 1963 р.

5. Де оселився Д. Нитченко в Австралії?

А В Аделаїді.

Б У Сиднеї.

В У Мельбурні.

Г У Ньюпорті.

6. Який підзаголовок має книга Д. Нитченка «Від Зінькова до Мельбурну»?

А «Біографічна хроніка».

Б «На шляху д еміграції».

В «Мої спогади».

Г «Із хроніки мого життя».

7. «Суд над Сосюрою», «Арешт і допит Багряного», «Самогубство Хвильового», «Сергій Борзенко» — це…

А Назви окремих оповідань.

Б Назви розділів однієї книги.

В Назви поезій.

Г Назви газетних статей.

8. Установити відповідність між твердженнями правого й лівого стовпчика.

А На Кубані…

Б У Краснодарі…

В У станиці

1 Відкрито українські відділ в педінституті.

2 Відкрито український Полтавській…педагогічний технікум.

3 Відкрито 240 українських шкіл.

9. Як автор називає Австралію в тексті?

А П’ятий континент.

Б Загадкова країна кенгуру і евкаліптів.

В Емігрантський острів.

Г Країна переселенців.

10. У якому значенні в тексті вжито вислів «їм і карти в руки»?

А Виявляє свої приховані наміри.

Б Показати свої знання, уміння.

В Показати справжню суть справи.

Г Досягти поставленої мети.

11. Назвати український відповідник вислову tегга іnсоgnitа.

А Переселенці на чужині.

Б Моя земля.

В Незаселена земля.

Г Невідома земля.

12. У реченні Усе там було: і повсякденна важка боротьба за виживання, і відчай, і приниження, і складнощі через незнання англійської мови — загалом болісний процес адаптації до виділеного слова дібрати синонім.

Ключ

Номери	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
завдань	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
завдань
Правильні		В, А,						А–3,				пристосу-
Правильні	Б	Г, Д,	А	В	Г	Г	Б	Б–1,	Б	Б	Г	пристосу-
відповіді	Б	Г, Д,	А	В	Г	Г	Б	Б–1,	Б	Б	Г	вання
		Б						В–2
Кількість	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
балів

3.Виконайте завданння:

1. Скласти узагальнювальну таблицю з теми «Прислівник як частина мови».

2. Виписати 5–7 прислів’їв або приказок з прислівниками. Визначити їх розряд за значенням і синтаксичну роль. Два прислівники розібрати як частину мови.

7 клас. Українська література.

Результат пошуку зображень за запитом любов пономаренко портрет

Любов Пономаренко. " Гер переможений ".

Загальнолюдська ідея гуманізму й толерантності.

1.Дайте відповіді на питання:

· Яких страждань зазнав наш народ та багато інших народів під час Другої світової війни?

· Чому народ-борець переміг фашизм?

· Назвіть відомі вам твори художньої літератури, в яких описані страшні часи воєнного лихоліття.

· За що ми повинні бути вдячними тим, хто загинув на війні, отримав каліцтво, залишився живим?

· Чи живуть поруч з вами люди — учасники війни? Як ви ставитеся до них?

· Доберіть до слова «війна» синоніми. (Наприклад, війна — смерть, біль, страждання, жорстокість...)

2. Прочитайте вислови відомих людей, прокоментуйте їх.

Якщо зібрати сльози матерів,

Що пролились за дочок і синів,

Які навік у битвах полягли,

Які за щастя юність віддали,

То море створиться із сліз отих,

Із сліз печально гнівних і палких.

В. Ткаченко

Людину можна розпізнати за оточенням, в якому вона знаходиться.

Д. Свіфт.

3. Ознайомтесь з життєвим і творчим шляхом

Л. Пономаренко.

Любов Петрівна Пономаренко (1955)

Народилася 25 травня 1955 року в селі Іванівці Срібнянського району на Чернігівщині. Закінчила Ніжинський державний педагогічний інститут ім. М. В. Гоголя (1978). Працювала вчителем російської мови та літератури на Срібнянщині, завідуючою відділом в Срібнянській райгазеті. З 1987 року мешкає на Полтавщині. Працювала в школах та редакціях райгазет Оржицького і Гребінківського районів.

З 1999 року — власний кореспондент всеукраїнської громадсько-політичної газети «Зоря Полтавщини». Мешкає і працює в м. Гребінка.

Твори друкувалися в багатьох газетах і часописах, видавалися в колективних збірках та антологіях, зокрема в антології української «жіночої» прози та естетики другої половини ХХ — початку ХХІ століття (авторський проект Василя Габора) «Незнайома антологія (Львів, 2005), за кордоном — в Німеччині та Японії, в альманасі «Біла альтанка» (Полтава, 1996).

Автор книг новел, оповідань та повістей «Тільки світу» (Київ, 1984), «Дерево облич» (Київ, 1999), «Ніч у кав’ярні самотніх душ» (Миколаїв, 2004), «Портрет жінки у профіль з рушницею» (Київ, 2005).

Лауреат літературних премій: міжнародної імені Олеся Гончара (2000), всеукраїнської «Благовіст» (1998) та обласної імені Панаса Мирного (2005). Член Національної спілки письменників України з 1987 року.

4. Теорія літератури

Новела (від італ. novella — новина) — близька до оповідання жанрова форма, яка відзначається чіткістю зображуваних подій, несподіваністю їх розвитку та розв’язки. Тип малої форми оповіді, який виник в епоху Відродження; характеризується динамічною інтригою та увагою до особистості героя, його індивідуальної свідомості та вчинків. Новела — один із жанрів епічного роду літератури.

5.1. Прочитайте новелу Л. Пономаренко «Гер переможений»

5.2. Тема: зображення гуманного ставлення до полонених німців, які відбудовували зруйноване місто (взаємостосунки Фрідріха з дітьми, самотніми жінками).

5.3. Ідея: засудження війни, жорстокості; уславлення гуманізму,

5.4. Основна думка: ненависть, зневажливе ставлення до полонених німців змінюється на доброту, чуйність, співпереживання, бо простий німець — заручник фашизму.

5.5. Жанр: новела.

3.6. Композиція.

Експозиція: полонені німці зводили будинки.

Зав’язка: ставлення Фрідріха до українських дітей, жінок-вдів.

Кульмінація: хвороба, а потім самогубство Фрідріха.

Розв’язка: знайдена в стіні квартири фотокартка з двома дівчатками — згадка про полоненого німця.

5.7. Сюжет.

Полонені німці зводили будинки у зруйнованому ними місті.

Серед німців привертав увагу дітей і жінок Фрідріх. Він розкопав невеличку клумбу, обгородив її і посіяв нагідки. Діти знищили цю клумбу і на її місці поставили хрест, зроблений з паличок і зв’язаний травою.

Жінки із співчуттям ставилися до полонених. Фрідріх співав дітям, жінкам виробляв із шматків цегли прикраси. Тяжко захворівши, Фрідріх закінчив життя самогубством.

Як згадка про нього, на вулиці у зимову пору розцвів ногіток, а у стіні будинку, який зводили полонені німці, в рукавиці була знайдена фотокартка з двома дівчатками. Вона належала Фрідріху.

5.8. Опрацюйте запитання.

· Прокоментуйте, що мала на увазі письменниця, зазнаючи, що «полонені німці зводили цей квартал з любов’ю і розпачем».

· Про що мріяли полонені німці, коли зводили будинок? («...Цей будинок міг би бути їхнім, стояти на околиці Лейпцига»)

· Для чого, на ваш погляд, Фрідріх розкопав і посадив клумбу? Чому він це робив з любов’ю?

· Як діти поставилися до благородної справи полоненого німця? («...Ми розвоювали ту землицю, розкидали каміння, зробили з паличок хрест, зв’язали його травою і поставили на грядці»)

· Чим допомагали жінки полоненим німцям?(«...Часом приносили щось із одягу — старий піджак або картуз, та ще варену картоплю, на що ті всміхалися, дякували, називаючи вдів “фрау”»)

· Опишіть зовнішність Фрідріха («...Був худий, гнилозубий і брудний...») Про що вона свідчить?

· Які стосунки були між Фрідріхом і дітьми? («Ми любили ціляти в нього грудками, любили, коли він саджав нас на коліна та співав своїх дурних німецьких пісеньок»)

· Чим дивував полонений німець жінок? («...Робив тільки прикраси зі шматочків цегли — сонце і квіти, він чіпляв їх понад вікнами другого поверху...»)

· Що сталося з Фрідріхом? («Коли зняли його і взяли на руки, то здивувалися, що немає в ньому тіла. Його поховали за містом, укинувши в яму і навіть не посипавши горба») З чим це, на ваш погляд, було зв’язано?

· Чим пояснити те, що у грудні місяці у вікна нового будинку можна було побачити нагіток? Що символізує ця квітка?

· Яким чином була знайдена фотокартка з двома дівчатками, що належала Фрідріху? («Стіна не піддавалася дрилю, а потім дрилю шурхнув у якийсь отвір. Коли вибили цеглину, вийняли з отвору рукавицю. В рукавиці лежала фотокартка двох дівчаток у білих сукенках»)

· Поясніть назву твору.

· Які символічні образи мають місце у новелі? (Квітка нагідка; хрест, зроблений з паличок і зв’язаний травою; смерть Фрідріха)

· Над чим змушує задуматися даний твір кожного із вас?

· Що таке гуманізм? Чи варто бути гуманним? Відповідь обґрунтуйте.

· Чи можна вважати гуманним ставлення жінок до полонених? Свою думку вмотивуйте.

· Охарактеризуйте Фрідріха. (Добрий, щирий, чуйний, поважно ставиться до дітей, жінок; працьовитий, майстер виробів з цегли, будівельної справи; цінує красу)

Опрацюйте тестові завдання:

1. Як полонені німці ставилися до зведення будинків?

а) Із великим почуттям відповідальності; б) абияк;

в) з любов’ю і розпачем.

2. Будинок, який зводили німці, міг би, на їх думку, стояти на околиці:

а) Берліна; б) Лейпцига; в) Дрездені.

3. Які квіти посадив Фрідріх, скопавши маленьку грядочку?

а) Чорнобривці; б) мальви; в) нагідки.

4. Чим пригощали жінки полонених німців?

а) Печеним гарбузом; б) вареною картоплею; в) сухим хлібом.

5. Як німці віддячували жінкам за їх увагу?

а) Сплачували гроші; б) всміхалися їм;

1. Чому, на ваш погляд, самотні жінки співчували полоненим німцям, хоча мало б бути навпаки? Свої міркування обґрунтуйте.

2. Дослідіть, чим був схвильований Фрідріх, коли спілкувався з українськими дітьми. Як вони ставилися до полоненого?

3. Який художній засіб використала Л. Пономаренко, висловлюючись: «...Дівчатка дивилися на нас, мов живі, і запитували...»?

а) Епітет; б) метафору; в) порівняння.

1. Що, на вашу думку, хотіла довести Л. Пономаренко у своєму творі? Наведіть переконливі приклади своїм міркуванням.

2. Охарактеризуйте майстерність полонених німців під час зведення будинку. Чи можна вважати їх ставлення до трудової діяльності сумлінним, відповідальним?

3. Як реагували самотні жінки, коли роздивлялися вироби Фрідріха із цегли?

а) Подовгу стояли і навіть сплакували;

б) посміхалися і плескали в долоні;

в) придивлялися до них з презирством.

Подумайте над питаннями:

· Що, на ваш погляд, символізувала квітка, яка цвіла у зимову пору? (Добро, щирість, пам’ять...)

· Яким чином Фрідріх намагався зберегти фотокартку з двома дівчатками?

· Чому Л. Пономаренко у творі не зазначила назву міста, яке відбудовували полонені німці?

· Як би ви поставилися до полонених німців? Відповідь вмотивуйте.

· Висловіть свою думку стосовно назви твору.

17. 03. 2020

11 клас Українська ліітератра

Григір Тютюнник .Життєвий і творчий шлях письменника.

" Три зозулі з поклоном".

Ознайомтесь із статтею підрчника, стор.203-205.

Виконайте завдання № 12.

Перегляньте відео

https://www.youtube.com/watch?v=fOg9Ds0JX8

Прочитайте новелу " Три зозулі з поклоном ."

Знайдіть у новелі художні деталі, виишіть їх у зошит.

Перегляньте відео.

https://www.youtube.com/watch?v=JYxZ2tQPS5E

https://www.youtube.com/watch?v=eshXPAkP7mM

Д.З. Підготуйте повідомлення про Ліну Костенко

8 клас. Російська мова.

Контрольное сочинение. " Весна пришла"

Наступило прекрасное время года - весна. Ярче светит солнышко, зеленеет травка, появляются первые цветочки, и на душе становится веселей.Душа хочет петь.

Прослушайте песенки о весне.

https://www.youtube.com/watch?v=AZtX_-fOml0

Что же мы знаем о весне?

Просмотрите это видео.

https://www.youtube.com/watch?v=ee5DuycT6wc

Ознакомьтесь с рекомендациями, как написать сочинение.

https://www.youtube.com/watch?v=TboPrS4dwIU

Теперь самотоятельно напишите сочинение.

Желаю удачи!

9 клас. Російська мова.

Сложноподчиненное предложение с разными видами связи.

Ознакомьтесь с материалом презентации.

https://www.youtube.com/watch?v=aN8z6mScP4w

Выполните тестовые задания.

https://www.youtube.com/watch?v=ai2eK2Mh_Us

Упражнение 1.

Запишите предложения. Объясните в них пунктуацию. Составьте схемы сложноподчинённых предложений. В чём особенность грамматической основы в придаточных предложениях (3, 4 и 6-е) и в главных (5-е и 6-е).

1) Юность — весеннее время человека, в которое засеваются семена на будущие годы жизни. (Я. Княжин) 2) Жизнь человека замерла бы на одной точке, если бы юность не мечтала. (К. Ушинский) 3) Человек перестаёт осуждать других, как только победит самого себя. (Л. Толстой) 4) Хороший человек — это тот, вблизи которого легко дышится. (П. Павленко) 5) Если у вас отсутствует доброжелательство к людям, выработайте его у себя. (К. Станиславский) 6) Пока молоды, сильны, бодры, не уставайте делать добро. (А Чехов)

Упражнение 2.

Выпишите из текста сложноподчинённые предложения, расставляя недостающие знаки препинания. Обозначьте в главном и придаточном предложениях грамматические основы и заключите в овал средства связи — союз или союзное слово (относительное местоимение). В каких предложениях использованы относительные местоимения для связи главного и придаточного? Назовите их.

Земля бл_год_рит земледельца ур_жаями за то что он труди(т, ть)ся. Так было в давние времена когда ш_л он сеять зерно с лукошком. Так есть т_перь когда он ед_т по полю на трактор_ .
Земл_дел_ц — человек который дела_т землю удобной для жизни. И в этом смысле все люди труда — земледельцы.

Упражнение 3.

Запишите сложноподчинённые предложения, расставляя запятые и выделяя графически все признаки, позволяющие обнаружить придаточное предложение (грамматическую основу придаточного, союз или относительное местоимение — союзное слово, вопрос к придаточному). Составьте схемы 2-го и 3-го предложений с указанием грамматических основ и вопроса от главного предложения к придаточному

1) Мы вышли в дорогу когда рассеялся туман. 2) Когда труд — удовольствие жизнь хороша. (М. Горький) 3) Мой старший брат когда учился в институте стал печататься в журнале «Юность». 4) Теперь известно что объём человеческой памяти очень велик. Чтобы легче «заполнялась» память её надо тренировать. (П. Капица) 5)Каждый должен считать что его работа самая важная. (П. Капица) 6) Честь российского народа требует чтоб показать способность и остроту его в науках. (М. Ломоносов) 7) Знание — богатство которое может получить каждый. Надо только учиться. Всю жизнь. (Б. Петров) 8) Знать чего ты хочешь достичь в жизни — большое счастье. (Е. Патон)

16. 03.2020

Урок української мови 7клас

Правопис прислівників

Переглньте відео урок

https://www.youtube.com/watch?v=6f5gnzL5

Розгляньте таблицю на стор.182.

виконайте впр.334,350

Урок української літератури 7 клас

Марина Павленко " Русалонька з 7 В"

Перегляньте буктейлер, дайте відповіді на запитання.

https://www.youtube.com/watch?v=c-J-em98ZEs

Урок української мови 11 клас

Стилістичні особливості засобів словотвору

Опрацюйте теоретичний матеріал ідрчника, стор. 182-183.,

Виконайте впр.5,7.

Переглньте відео

https://www.youtube.com/watch?v=FEbUVFILOC4

10 клас. Зарубіжна література.

Аналітичне дослідження поезій Ш.Бодлера, П. Верлена, А. Рембо. Перегляньте відео, опрацюйте завдання на стор. 182.

https://www.youtube.com/watch?v=KDnLRaQQFs8

https://www.youtube.com/watch?v=896eDBKbeIQ

5 клас. Зарубіжна література

Л.Керролл." Аліса в країні див "

Прочитайте 8 розділ казки.

Подивіться відео

https://www.youtube.com/watch?v=nJUt3e-zHZw

https://www.youtube.com/watch?v=QVE_Bz2ZlF8

Порівняйте різні екранізації, як різні автори передали зміст казки?

Дайте відповді на питання у кінці розділу.

6 клас. Зарубіжна література.

Роберт Бернс." Моє серце в верховині"

Переглньте відео.

https://www.youtube.com/watch?v=qXjvEPAG1X4

https://www.youtube.com/watch?v=X0TyTq79oPA

Прослухайте поезії Р.Бернса у винанні С.Юрського

https://www.youtube.com/watch?v=kptljxCD0ws

Опрацюйте завдання на стор.197.

Поезію " Моє серце в верховині" вивчіть напамять.

8 клас.Зарубіжна література

Мольєр - майстер класицистичної комедії

Ознайомтесь з бііографією Мольєра

Стаття підручника, стор.257-261,

дайте відповіді на питання, стор.261.

https://www.youtube.com/watch?v=5vwtrcLZNpg

https://www.youtube.com/watch?v=zMbipjjSYbg

https://www.youtube.com/watch?v=9vLu9xm2S84

перегляньте букмейкер

https://www.youtube.com/watch?v=k6T5V7Rdyoo

Прочитайте 3 дії комедії " Міщанин - шляхтич".

Складіть цитатну характеристику пана Журдена.

13.03.2020

7 КЛАС.Зарубіжна літературпа.
О.Генрі. " Дари волхвів".

Що вам відомо про волхвів?

Перегляньте фільм

https://www.youtube.com/watch?v=DcYwaogUhrsа
Які у вас враження після переглянутого?

Підготуйте розповідь про О.Генрі.

Прочитайте новелу "Дари волхвів".
Чи згодні ви з тим, що автор назвав героїв новели волхвами?

9 КЛАС.Зарубіжна література.

Бенард Шоу. "Пігмалон"

Заповнть таблицю.

Античний міф	П’єса Б.Шоу
Перетворення Галатеї залежить від волі Афродіти	Перетворення Елайзи відбувається завдяки людським діям
Пігмаліон – єдиний творець	Творці: Гіггінс, Пікерінг, Дулітл, Елайза
Галатея – пасивний персонаж	Елайза динамічно розвивається
Історія завершується шлюбом	Відкритий фінал
Проблема: доля і щастя людини залежать від волі богів	Проблема: соціальна, філологічна, розвитку особистості під впливом мистецтва та освіти

. Прочитати 2 і 3 дії п’єси «Пігмаліон». Опрацювати відповідні сторінки підручника з даної теми(с.147 – 151 за О.Ніколенко)

Переляньте фільм

https://www.youtube.com/watch?v=8ZJ5hwzDsMM

Підготувати розповідь про Бернанда Шоу. Прочитати п'єсу "Пігмаліон", простежте динаміку образу Елізи.

11 КЛАС

Підготувати повідомлення про Габріеля Гарсіа Лорку. Опрацювати теоретичний матеріал підручника, стор. 206 - 217. Прочитати оповідання " Стариган з крилами". Опрацювати завдання на стор.214.

https://www.youtube.com/watch?v=pCmX_Hj_uAc

Завдання з української мови:

7 КЛАС

Переглянути відео урок

https://www.youtube.com/watch?v=ij3CQJuTR-s

Опрацювати теоретичний матеріал підручника стор.186. Виконати письмово вправу 330.

Завдання з української літератури:

7КЛАС

Підготувати повідомлення про Марину Павленко. Прочитати оповідання " Русалонька з 7 В".

Перегляньте проєкт

https://www.youtube.com/watch?v=2QmV_SfdfTU

8 КЛАС
Твоческая работа "Волшебство сказки"
Перегляньте відео
https://www.youtube.com/watch?v=MF7-SppJdkY

Написати невеликий твір " Волшебство сказки".

9 КЛАС
Р.М.Твір " Музыка в нашей жизни"
Перегяньте відео.
https://www.youtube.com/watch?v=HjIjS2RhcM8
Напишіть невеликий твір " Музыка в нашей жизни"

Блог учителя зарубіжної літератури Кіблик Тетяни Михайлівни

Страницы

Дистанційне навчання

8 клас. Зарубіжна література." Міщанин - шляхтич". Тематика і проблематика твору, його загальнолюдське значення.

https://www.youtube.com/watch?v=VajeO8JWeCI

30.03.2020

11 клас. Українська мова.

20.03.2020

11 клас. Зарубіжна література.
Постмодернізм - одне з найяскавіших літературних явищ другої половини ХХст.
Перегляньте навчальне відео.

Ознайомтесь з яскавими представниками літератури постмодернізму.

У маленькому тілі часто таїться велика душа

Цінність життя

Шедевр Бермана, який вчить нас бути милосердними

9 клас . Зарубіжна література.

Сочинение на тему Компьютер - добро или зло?

19.03.2020

1.урок 5 клас. Зарубіжна література.

Марина Цветаєва

Сторінки життя і творчості

18.03.2020

8клас. Зарубіжна література.
" Міщанин - шляхтич ". Тематика і проблематика твору.

11 клас.Ураїнська література.
Ліна Костенко. Творчий шлях.

9 Зарубіжна література

Бернард Шоу
Пігмаліон” аналіз твору

7 клас. Зарубіжна література.

О. Генрі.

Бенард Шоу. "Пігмалон"

Заповнть таблицю.

Комментариев нет:

Отправить комментарий

Страницы

Дистанційне навчання

8 клас. Зарубіжна література." Міщанин - шляхтич". Тематика і проблематика твору, його загальнолюдське значення.

https://www.youtube.com/watch?v=VajeO8JWeCI

30.03.2020

11 клас. Українська мова.

20.03.2020

11 клас. Зарубіжна література. Постмодернізм - одне з найяскавіших літературних явищ другої половини ХХст. Перегляньте навчальне відео.

Ознайомтесь з яскавими представниками літератури постмодернізму.

У маленькому тілі часто таїться велика душа Цінність життя Шедевр Бермана, який вчить нас бути милосердними

9 клас . Зарубіжна література.

Сочинение на тему Компьютер - добро или зло?

19.03.2020

1.урок 5 клас. Зарубіжна література. Марина Цветаєва

Сторінки життя і творчості

18.03.2020 8клас. Зарубіжна література. " Міщанин - шляхтич ". Тематика і проблематика твору.

11 клас.Ураїнська література. Ліна Костенко. Творчий шлях.

9 Зарубіжна література

Бернард Шоу Пігмаліон” аналіз твору

7 клас. Зарубіжна література.

О. Генрі.

Бенард Шоу. "Пігмалон"

Заповнть таблицю.

Комментариев нет:

Отправить комментарий

11 клас. Зарубіжна література.
Постмодернізм - одне з найяскавіших літературних явищ другої половини ХХст.
Перегляньте навчальне відео.

У маленькому тілі часто таїться велика душа

Цінність життя

Шедевр Бермана, який вчить нас бути милосердними

1.урок 5 клас. Зарубіжна література.

Марина Цветаєва

18.03.2020

8клас. Зарубіжна література.
" Міщанин - шляхтич ". Тематика і проблематика твору.

11 клас.Ураїнська література.
Ліна Костенко. Творчий шлях.

Бернард Шоу
Пігмаліон” аналіз твору